Презентация, доклад для учителей начальных классов Цели начального общего образования и контрольно-оценочная деятельность

и оценки образовательных достижений младших школьников

Горева Е.И.

комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы (ст.2).

внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»:
- формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей;
- участие в международных сопоставительных исследованиях;
- внешняя и внутренняя система оценки качества образования.

обучения как исходного компонента всей системы обучения;
на первый план вместо традиционной цели усвоения предметных ЗУН выходят цели развития личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности, овладение ключевыми компетенциями.

П.Я.Гальперин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов, А.Г.Асмолов и др.). развитие личности в системе образования обеспечивается формированием универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. В этой идее учитывается опыт компетентностного подхода, а именно, достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

… формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –
1) умение принимать,
2) сохранять цели и
3) следовать им в учебной деятельности,
4) планировать свою деятельность,
5) осуществлять ее контроль и
6) оценку,
7) взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности;

образования должны:

1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2) являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

задачи
моделирование выделенного основания
преобразование модели
построение системы частных задач
контроль за выполнением предыдущих действий
оценка усвоения общего способа

известны
Годовое планирование
Результаты года просматриваются в промежуточном контроле
Содержание промежуточного контроля в сумме должно обеспечивать содержание годового контроля, метапредметного и предметного
Перенос с макрорезультатов на микрорезультаты.

оценки достижений обучающихся и оценки эффективности деятельности ОУ;
- повышен уровень требований к культуре педагогических измерений

программы

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.
Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений.

программы

Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

но также учреждения, преподавателей и систему образования в целом: при этом образовательные достижения учащихся остаются в центре внимания, и не сводятся лишь к знаниям, умениям и навыкам.