Презентация, доклад для учителей Деятельностный подход на уроках русского языка

классов
Место работы: МОУ «СОШ № 59 им. И.Ромазана»

у обучаемых умения осуществлять деятельность. Систему операций, которая обеспечивает решение задач определенного типа, называют способом действий. Таким образом, конечной целью обучения является формирование способа действий. Всякое обучение основам наук в то же время является и обучением соответствующим умственным действиям, а формирование умственного действия невозможно без усвоения определенных знаний. Поэтому первичными с точки зрения целей обучения являются деятельность и действия, входящие в ее состав, а не знания.

с общением и имеет коллективную форму реализации.

себя следующую последовательность: 1. Самоопределение к деятельности (орг. момент). 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. 3.Постановка учебной задачи. 4.Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания. 5. Первичное закрепление во внешней речи. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 7.Включение в систему знаний и повторение. 8.Рефлексия деятельности (итог урока).

комфортности, 5) принцип вариативности, 6) принцип творчества.

с повседневной жизнью и с интересами учащихся; -планировать урок с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов; -привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся; -оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой.

задач, которые позволяют приблизить обучение к естественным условиям общения и повысить уровень культуры речевого общения, позволяют соблюдать нормы русского литературного языка, этические нормы и правила речевого поведения; 2.Участие в диалоге, дискуссиях, диспутах, выступлениях в роли докладчика, оппонента, выступающего при обсуждении вопроса, задающего вопрос или отвечающего на него; 3.Выполнение творческих работ на основе личных, читательских, жизненных, фантазийных и музыкальных впечатлений; 4.Использование разнообразных упражнений по интерпретации и созданию текстов (составление писем, объявлений, афиш, редактирование текста, различные виды перестройки текстов, создание текстов по опорным словам); 5. Создание лингвистических газет, проектов и мультимедийных презентаций.

и деловые игры («Корректор», «Точка зрения», «Компакт-опрос») 4.Языковые игры(«Перевёртыши», «Буриме»).

Группы вытягивают скороговорки и произносят их с определённой интонацией:
Проворонила ворона воронёнка. (пожалев птицу; поругав её);
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. (прочитав как сообщение в новостях; возмутившись чем-то);
От топота копыт пыль по полю летит. (вспомнив о чём-то; поругав кого-то).

Игра “Буриме” Буриме-стихи на заданную рифму. Цель: развитие ассоциативного, образного мышления, языковой догадки. Задание: наполнить смыслом строки стихотворения – загадки, дописав их по заданным словам.

-носится
Правильный текст:
-свищет
Носится, свищет,
-мечется
Мечется, рыщет.
-рыщет
Где пробежит,
-пробежит
Листик дрожит.
-дрожит
Где пронесётся,
-пронесётся
Дерево гнётся. (ветер)
-гнётся.

2007 2.В.В.Давыдов. О перспективах теории деятельности. // Вестник МГУ, 1993, № 2 3.В.В.Давыдов. Теория развивающего обучения. Москва, 1994 4.Е.Г.Шатова. Урок русского языка в современной школе. Москва, 2007