- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для методических объединений учителей Продуктивное чтение
Содержание
- 1. Презентация для методических объединений учителей Продуктивное чтение
- 2. Литература – это искусство слова, приобщение к целостному восприятию действительности, основа формирования личности.(Н. Светловская)
- 3. формирование читательской компетенции обучающихся.Цель технологии:
- 4. формирование техники чтения и приёмов понимания анализа
- 5. Слайд 5
- 6. Формирование УУД:
- 7. 1) формируем умение извлекать информацию из схем,
- 8. Структура урока:
- 9. 1) формируем умение слушать и понимать других;2)
- 10. 1) формируем умение высказывать своё предположение на
- 11. 1) формируем умение выказывать своё отношение к
- 12. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).Определение смысловой, тематической,
- 13. Первичное чтение текста.Самостоятельное чтение в классе или
- 14. Концептуальная беседа по тексту.Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
- 15. Качество знаний по литературному чтению во 2
- 16. Чтение один из источников мышления и умственного развития.(В.А.Сухомлинский)
Литература – это искусство слова, приобщение к целостному восприятию действительности, основа формирования личности.(Н. Светловская)
Слайд 2Литература –
это искусство слова,
приобщение к целостному восприятию действительности, основа
формирования личности.
(Н. Светловская)
(Н. Светловская)
Слайд 4формирование техники чтения и приёмов понимания анализа текста;
введение обучающихся через литературу
в мир человеческих отношений ;
значительное обогащение словаря, овладение речевой и коммуникативной культурой;
приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, через введение элементов анализа текста.
значительное обогащение словаря, овладение речевой и коммуникативной культурой;
приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, через введение элементов анализа текста.
Задачи:
Слайд 71) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение
представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Познавательные УУД:
Слайд 91) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
Коммуникативные УУД:
Слайд 101) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные УУД:
Слайд 111) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Личностные УУД:
Слайд 12
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение
его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к работе.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к работе.
I этап.
Работа с текстом до чтения.
Слайд 13Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение
в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение. Анализ текста.
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение к отдельным фрагментам текста.
Выразительное чтение.
Выявление первичного восприятия.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение. Анализ текста.
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение к отдельным фрагментам текста.
Выразительное чтение.
II этап.
Работа с текстом во время чтения.
Слайд 14Концептуальная беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения
с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся.
III этап.
Работа с текстом после чтения.
Слайд 15Качество знаний по литературному чтению во 2 классах
Вывод: 24,4% учащихся первых
классов достигли уровня базовой подготовки и продемонстрировали способность применять знания и умения в нестандартных учебных ситуациях, при решении познавательных и практических заданий повышенного уровня, у 26% учащихся сформированы базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий в стандартных ситуациях, но при этом они испытывают серьезные затруднения в тех случаях, когда сущность задания и подходы к его выполнению неочевидны. 24,5% учащихся имеют низкий уровень развития, они не умеют извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы
