Выполнила:Семянникова Наталья Геннадьевна
учитель начальных классов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Дифференцированный подход в организации учебной деятельности учащихся начальных классов в условиях внедрения ФГОС
Содержание
- 1. Презентация Дифференцированный подход в организации учебной деятельности учащихся начальных классов в условиях внедрения ФГОС
- 2. Основные положения исследованияПроблема исследованияЦель исследованиякаковы педагогические условия
- 3. Объект исследованияПредмет исследованияпроцесс обучения в начальной школедифференцированный
- 4. Раскрыть теоретические аспекты дифференцированного подхода в
- 5. Гипотеза исследования: - проанализированы и учтены уровни
- 6. Методы исследованияанализ психолого-педагогической литературыпедагогическое наблюдениетестированиеанкетированиепедагогический эксперимент
- 7. Методологическая основа исследования:.
- 8. Опытно-экспериментальная база исследования: В эксперименте участвовали учащиеся 2 класса.
- 9. Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы
- 10. Ожидаемые результаты:реализация названных выше психолого-педагогических условий дифференцированного
- 11. Теоретические аспекты дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов в условиях внедрения ФГОС
- 12. Виды дифференцированного обученияВнешняя дифференциация Внутренняя (уровневая)
- 13. Формы внутреннего дифференцированного обученияпо уровню возрастных возможностейпо
- 14. Опытно-экспериментальная работа по применению дифференцированного подхода в
- 15. Этапы исследованияКонстатирующийФормирующийКонтрольный
- 16. Уровни обученности:по русскому языкуВысокий уровень (15-18б.) Средний
- 17. ι этап - констатирующийТаблица - Уровень обученности младших школьников на констатирующем этапе
- 18. Рисунок - Результаты констатирующего эксперимента «Уровень обученности младших школьников»
- 19. ιι этап- формирующийВ своей работе мы
- 20. 1. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества на разных уроках 1) Классификация объектов
- 21. 2) Задания с недостающими или лишними данными.
- 22. 2. Дифференциация учебных заданий по уровню трудности
- 23. Дифференцированный подход во время словарной работы 2)Усложнение
- 24. 3)Усложнение материала на уроке русского языка.3 группа
- 25. 3. Дифференциация заданий по объему учебного материала
- 26. Дифференциация по способам организации учебной деятельности:- по
- 27. 1. Дифференциация работы по степени самостоятельности на
- 28. 2. Дифференциация характеру помощи учащимся на разных
- 29. 1)Образец выполнения задания:
- 30. 2) Справочные материалы:3) Наглядные опоры, иллюстрации, модели
- 31. 3.Дифференциация по форме учебных действий на разных
- 32. ιιι . этап - контрольный Анализ
- 33. Рисунок – Соотношение уровней обученности младших школьников по результатам констатирующего и контрольного эксперимента.
- 34. Спасибо за внимание!
Основные положения исследованияПроблема исследованияЦель исследованиякаковы педагогические условия реализации дифференцированного подхода в организации учебной деятельности младших школьников в условиях внедрения ФГОС?теоретически обосновать и практически доказать эффективность использования дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов в
Слайд 1Обобщение педагогического опыта Дифференцированный подход в организации учебной деятельности учащихся начальных классов
в условиях внедрения ФГОС
Слайд 2Основные положения исследования
Проблема исследования
Цель исследования
каковы педагогические условия реализации дифференцированного подхода в
организации учебной деятельности младших школьников в условиях внедрения ФГОС?
теоретически обосновать и практически доказать эффективность использования дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов в условиях внедрения ФГОС.
Слайд 3Объект исследования
Предмет исследования
процесс обучения в начальной школе
дифференцированный подход в организации учебной
деятельности учащихся начальных классов в условиях внедрения ФГОС
Слайд 4
Раскрыть теоретические аспекты дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся
начальных классов
Апробировать диагностику уровня обученности младших школьников в экспериментальном классе.
Провести опытно-экспериментальную
работу по применению дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов.
Провести анализ результатов исследования
Задачи исследования
Слайд 5Гипотеза исследования:
- проанализированы и учтены уровни обученности каждого учащегося;
- в
ходе организации учебной деятельности младших школьников применяются дифференцированные задания различного типа (по уровню творчества, трудности, объёму учебного материала).
использование дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:
Слайд 6Методы исследования
анализ психолого-педагогической литературы
педагогическое наблюдение
тестирование
анкетирование
педагогический эксперимент
Слайд 7 Методологическая основа исследования:
.
Проблемы дифференциации учения были
предметом исследования Кирсанова А.А., Калмыковой З.И., Загвязинского В.И., Мурачковского Н.И., Селевко Г.К., Менчинской Н.А., Занкова Л.В. и др.
Дифференциация обучения, как оптимизация процесса обучения, рассматривалась Унт И.Э., Селевко Г.К., Фирсовым В.В., Утеевой Р.А., Блонским П.П. и др.
Слайд 9Практическая значимость
исследования
заключается в том, что выводы и результаты педагогического опыта
могут быть использованы учителями начальных классов в организации учебной деятельности младших школьников.
Слайд 10Ожидаемые результаты:
реализация названных выше психолого-педагогических условий дифференцированного подхода в организации учебной
деятельности школьников в условиях внедрения ФГОС позволит повысить качество процесса обучения в начальной школе.
Слайд 11Теоретические аспекты дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся начальных классов
в условиях внедрения ФГОС
Слайд 12 Виды дифференцированного обучения
Внешняя дифференциация
Внутренняя (уровневая) дифференциация
создание особых типов
школ и классов (школы-гимназии, лицеи, коррекционные школы)
организация работы внутри класса групп учащихся
Слайд 13Формы внутреннего дифференцированного обучения
по уровню возрастных возможностей
по степени обучаемости
по уровню учебно-познавательной
деятельности
по характеру психологических особенностей
по содержанию учебных заданий
по способам организации учебной деятельности
Слайд 14Опытно-экспериментальная работа по применению дифференцированного подхода в организации учебной деятельности учащихся
начальных классов в условиях внедрения ФГОС
Слайд 16Уровни обученности:
по русскому языку
Высокий уровень (15-18б.)
Средний уровень (9-14 б.)
Низкий
уровень (0-8 б.)
уровни школьной мотивации:
высокий уровень (25–30 б.)
средний уровень(15-24 б.)
низкий уровень (10-14 б.)
негативное отношение к школе (ниже 10 б.)
по математике.
Высокий уровень (15-18 б.)
Средний уровень (9-14 б.)
Низкий уровень (0-8 б.)
Слайд 17 ι этап - констатирующий
Таблица - Уровень обученности младших школьников на
констатирующем этапе
Слайд 19 ιι этап- формирующий
В своей работе мы использовали дифференциацию Селевко Г.К.
содержания учебных заданий по:
Реализация дифференцированного подхода в учебной деятельности учащихся экспериментального класса
- уровню творчества;
-объёму учебного материала.
- уровню трудности;
Слайд 201. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества на разных уроках
1)
Классификация объектов
Слайд 222. Дифференциация учебных заданий по уровню трудности на разных уроках
Группа
3 (низкий уровень). Найдите значения выражений:
15 + 3 37 +2 38 – 5
26 – 3 45 + 4 49 – 4.
15 + 3 37 +2 38 – 5
26 – 3 45 + 4 49 – 4.
1)Усложнение материала на уроке математики.
Группа 2 (средний уровень). По какому правилу составлен каждый столбик? Вычислите значения выражений, и продолжи их.
19 + 1 39 - 8 98 - 2
19 + 2 38 - 7 87 - 3
19 + 3 37 - 6 76 - 4
Группа 1 (высокий уровень). Запиши числа, знаки в «окошки», чтобы равенства были верными:
25+ = 49 7= 89 + = 37
+ 12 = 58 3 = 26 - = 53
67- = 14 22= 5 + = 98
Слайд 23Дифференцированный подход во время словарной работы
2)Усложнение материала на уроке чтения.
1.
Чтение слов. Слова записаны на доске.
пшеничный
ржаной чёрный буханки
бублики караваи пришёл
пшеничный
ржаной чёрный буханки
бублики караваи пришёл
.
Задания.
3 группа (низкий уровень). Чтение по слогам.
2 группа (средний уровень). Чтение про себя.
1 группа (высокий уровень). Прочитать с восклицанием
2. Работа над лексическим значением слов
3. Индивидуальная работа со словарём.
Слайд 243)Усложнение материала на уроке русского языка.
3 группа (низкий уровень). Спиши предложение
с печатного текста, поставь ударение в словах.
2 группа (средний уровень). Спиши предложение с печатного текста, поставь ударение в словах, найди безударные гласные, найди в тексте «опасные места».
3 группа (высокий уровень). Спиши предложение с печатного текста, поставь ударение в словах, найди в тексте «опасные места», подбери проверочные слова.
Слайд 253. Дифференциация заданий по объему учебного материала на разных уроках.
Такой способ
дифференциации предполагает, что учащиеся с высоким и средним уровнем обученности выполняют кроме основного ещё и дополнительное задание, аналогичное основному.
Например, задания на смекалку, упражнения игрового характера в тетрадях на печатной основе, на карточках.
Слайд 26Дифференциация по способам организации учебной деятельности:
- по степени самостоятельности учащихся
- по
характеру помощи учащимся
- по форме учебных действий
Слайд 271. Дифференциация работы по степени самостоятельности на разных уроках.
Ребята с низким
уровнем обученности задания выполняли под руководством учителя.
Ребята с высоким и средним уровнем обученности делали задания самостоятельно.
Слайд 282. Дифференциация характеру помощи учащимся на разных уроках
Виды помощи в работе:
-помощь
в виде вспомогательных заданий
-помощь в виде карточек-помощниц, записей на доске.
Слайд 313.Дифференциация по форме учебных действий на разных уроках
Задача. На ветке сидело
15 снегирей, 7 птиц улетело. Сколько снегирей осталось на ветке?
Ребятам с низким уровнем обученности для решения задачи использовали схематические рисунки, выполненные на доске.
Учащимся среднего уровня обученности использовали для решения задачи схему, выполненную на доске:
Ученики высокого уровня обученности решали задачи без наглядной опоры.
15
7
Слайд 32ιιι . этап - контрольный
Анализ результатов исследования
Таблица -
Уровень обученности младших школьников на этапе контрольного эксперимента
Слайд 33Рисунок – Соотношение уровней обученности младших школьников по результатам констатирующего и
контрольного эксперимента.
