Презентация, доклад дидактическое пособие Я познаю мир

лет

«МЫ ПОЗНАЕМ МИР»

деятельности.

Задачи :
Развитие умения обследовать предметы с помощью различных анализаторов;
Формировать умения работы с именами признаков объектов и значением этих признаков;
Способствовать формированию умений устанавливать причинно-следственные связи и находить взаимодействующие признаки;
Способствовать формированию умений задавать различные типы вопросов к объектам или процессам;
Формирование умения делать фантастические преобразования объекта по какому - либо признаку.

к этому процессу;
-схематическое изображение имен признаков;
-условные обозначения разных типов вопросов;
-модели преобразователей (волшебники);
-схема причинно – следственных связей;

для формирования осознанного отношения к органам восприятия:
- «глаза смотрят, а умная голова «видит» и понимает признаки объектов»;
- «уши слушают, а голова «слышит» и понимает признаки звуков» ;
- «язык пробует на вкус, а умная голова понимает значение признака «вкус»;
- «руки трогают, а голова понимает признаки объектов»;
- «нос нюхает, а голова понимает значение признака «запах» у объектов»;
- «сердце «дарит» нам настроение»

анализаторов; умения формулировать и задавать вопросы.
Ход игры: В шкатулке спрятан какой-то объект (например фрукт, овощ, игрушка и т.д.). Дети должны угадать, задавая вопросы, используя условные обозначения анализаторов (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) на полях шкатулки.
Вопросы:
Зрение: Какой он формы? (он овальной формы)
Какого он цвета?  (он желтый)
Какого он размера? (по сравнению с арбузом – он маленький, по сравнению с вишней – большой)
Какие у него части? (у него есть кожица, мякоть, семечки, дольки)
Осязание: Какой он на ощупь? (он шероховатый на ощупь)
Слух: Он издает звук? (нет)
Обоняние: Он пахнет? (да)
Какой запах у этого объекта? (у него кисловатый запах)
Вкус: Это съедобный объект? (да)
Какой он на вкус? (он кислый)
Это лимон. Правильный ответ.

воспитателей в формировании умений задавать вопросы от имени схемы признака. Ребенок может наугад выбрать любой набор схем имен признаков, самостоятельно сформулировать вопросы «от имени» схемы и сам найти ответ с помощью органов восприятия.

природный/рукотворный объект по его признакам. Материал: набор карточек с изображением объектов. Ход игры: Водящий берет карточку с изображением объекта природного/рукотворного мира, не показывая другим участникам игры. И описывает этот объект по именам признаков. Кто первый узнает, о каком объекте шла речь, тот и становится водящим.

Игры с детьми

чтобы сформулировать вопрос, нужно выбрать тип вопроса.

Зона «Разные типы вопросов» представляет собой схемы разновидностей вопросов.
Восполняющий тип вопроса включает в себя вопросные слова: какой, когда, сколько
Описательный тип вопроса включает в себя вопросные слова: кто, что, где, как.
Каузальный («почемучкин») тип вопроса включает в себя вопросные слова: почему, отчего.
Уточняющий тип вопроса включает в себя вопросные слова: верно ли , правда ли что.
Воображаемый тип вопроса включает в себя вопросные слова: что будет если, что случилось бы если.
Оценочный тип вопроса включает в себя вопросные слова: что правильно, что хорошо, что плохо.
Субъективный тип вопроса включает в себя вопросные слова: что я про это думаю, что я знаю.
Назначение этой зоны в том чтобы побуждать ребенка самостоятельно формулировать разные типы вопросов к социальному миру и самому искать ответ на них.

или процессам. Ход игры: Дети берут карточки «Задаём вопросы». Выбирают любую картинку объекта и ставят на определенное место, выбирают схему признака и тоже ставят на место.
Например:
вопросное слово «Что будет если..?»
картинка с изображением красок
схема признака – «материал»
«Читаем» получившийся вопрос - «Что будет если краски сделают из другого материала?» (вопрос воображаемого типа)

Игры с детьми

все», «Могу только».
Волшебник преобразования признаков времени (остановка во времени, убыстрение –замедления времени, перепутывание времени, обратное течение времени, машина времени и зеркало времени).
Волшебники «Увеличения», «Уменьшения».
Волшебники «Оживления», «Окаменения».
Волшебник «Наоборот»
Работа с преобразователями позволяет ребенку самостоятельно делать творческий продукт, наделяя реальный объект или ситуацию необычными свойствами.

имен волшебников с различными возможностями. Материал: игровой куб, таблица с цифрами, набор карточек с изображением волшебников. Ход игры: Участник игры бросает игровой куб. Выпадает какое-то число. В таблице напротив каждого числа находится карточка с изображением волшебника. Таблицу видит только тот, кто кидает игровой куб. Участник игры находит определенного волшебника, соответствующего выпавшему числу. Ребенок показывает детям волшебника, не называя его имени. Дети должны узнать волшебника. Тот, кто отгадывает, становится волшебником. Например: на игровом кубе выпало число 1. Под цифрой 1 зашифрован волшебник «Увеличения-Уменьшения». Участник игры находит в группе одинаковые объекты, но разные по размеру.

Игры с детьми

интерес в поисках причин случившегося или предположения течения последующих событий. Целесообразно воспитателю включать модель словосочетаний: «что- то» произошло, «поэтому»…; -это произошло «потому что…; - «если сделать так, то будет» и т.п. Фактически ребенок учится формулировать гипотезы

признаки объектов.
 
Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать из копилки картинок объектов и явлений природы в различных состояниях любую картинку (тучка), выявить активный признак (влажность). Затем рассказывает, что может последовать за этой причиной, где активным является данный признак (влажность). Например: небо затянуло тучами, пошел дождь, изменился признак «влажность», поэтому мы открыли зонт.

Игры с детьми