Презентация, доклад Диагностика неречевых психических процессов у дошкольников в ходе логопедического обследования

сад комбинированного вида № 88»

Подготовил: учитель-логопед
Руденко Ольга Васильевна

2018 год

собранности взрослого, внутреннее принятие, заинтересованность, восторженность при успехах.

Задания даём кратко, чётко, акцентируя значимые слова, поясняя вербальную форму невербальной.

глаза», а рядом.

Соблюдаем осторожность в наших комментариях и реакциях.

Постоянно поощряем ребёнка улыбкой и короткими подбадривающими репликами.

скрупулёзное, серьёзное, придирчивое тестирование, а занимательная эмоциональная игра без негативной реакции на ошибки.

Ребенок остро чувствует эмоциональное состояние педагога.

это объект действительности, а на картине мы всегда имеем его плоскостный символический заменитель – опосредованную наглядность.

Оценить свойства объекта на картинке намного сложнее.

а за состоянием ребёнка. Одним видом деятельности занимаемся не более 2х -3х минут.

Общую продолжительность обследования не затягиваем более 15-20 минут.

Во время тестирования работаем максимально эффективно!

При утомлении показатели тестирования резко снижаются!

речи
Результаты исследования двигательной сферы (общей и мелкой моторики)

структуру дефекта;
поставить правильный диагноз;
грамотно составить индивидуальную коррекционную программу.

Недостаточная сформированности неречевых психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, свидетельствует о незрелости высших психических функций.

психические функции

общение
темперамент
особенности поведения (дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, инициативность или их полярные проявления).

Оценка общительности и индивидуальных особенностей поведения:

характеризуется необходимостью восприятия последовательности стимулов, реализующихся во времени. Такое восприятие обозначается как сукцессивное. Восприятие какого-либо из фрагментов слуховой информации не обеспечивает ее понимания в целом. В связи с этим важно, чтобы в ранний период онтогенеза ребёнок приобрел способность прослеживать различные следующие друг за другом цепочки слуховых стимулов, например, мелодий, слов. Говоря о слуховом восприятии, мы подразумеваем возможность восприятие неречевых и речевых звуков.

угадать, что звучало за ширмой;
определить, какой музыкальный инструмент звучит за ширмой;
отбить ритм по образцу педагога;
определить, откуда доносится звук;
сказать слово громко, тихо;
сказать фразу высоким, низким голосом.

Приемы диагностики:

в окружающей действительности. Благодаря ему человек различает предметы. Симультанный гнозис — это способность видеть сложные изображения целиком, укладывать детали в единое целое, выделяя существенные и второстепенные признаки. Симультанный гнозис наиболее тесно связан с развитием мышления и поэтому является одним из его важных показателей.

найти среди похожих данный предмет;

сказать, чего не хватает на рисунках;

найти, какие предметы спрятаны в рисунках;

собрать пирамидку правильно и неправильно собранную педагогом;

найти подходящую заплатку к коврику;

составить картинку, разрезанную на четыре части.

ребенком располагают игрушки следующим образом: в центре - мишка, справа - уточка, слева - зайчик, впереди - кукла, сзади - лиса. Дается инструкция: «Ответь, пожалуйста, какая игрушка находится между уточкой и зайчиком? Какая игрушка стоит перед мишкой? Какая игрушка позади мишки? Какая игрушка стоит слева от мишки? Какая игрушка стоит справа от мишки?».
Ребенку показывают картинку и спрашивают о расположении предметов. Инструкция: «Какая игрушка нарисована в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу, в левом верхнем углу?».
Ребенка просят на листе бумаги в клетку нарисовать в центре - круг, слева - квадрат, выше круга - треугольник, ниже круга - прямоугольник, над треугольником - два маленьких кружка, под треугольником - один маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно.

Пространственные представления

действительности, образовывать на этой основе смысловые ассоциации, делать причинно-следственные выводы.;
эмоции;
внимание - способность выделять предметы, объекты или явления действительности, наиболее актуальные в данной конкретной ситуации;
поведение;
память.

Диагностика:
эксперимент