Слайд 2 «Эффективно то чтение, к которому ребенок подготовлен,в котором он заинтересован…»
К.Д.Ушинский
Слайд 3Цель программы:
Общеинтеллектуальное развитие личности учащихся средствами технологии продуктивного чтения
на основе совместной с педагогом (родителем) деятельности в процессе чтения.
Слайд 4Задачи программы:
познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения;
формировать умение читать тексты
с использованием трёх этапов работы с текстом;
совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором» и др.;
воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам;
учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
Слайд 61-й этап.
Подготовка детей к чтению:
Цель: прогнозирование будущего чтения.
Задание: предположите, о чем
данный текст (его направленность) по:
названию
имени автора
иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
↓
мотивирование чтения
Слайд 72-й этап.
Первичное чтение текста.
Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально /
классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)
ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
↓
интерпретация текста
Слайд 8
3- этап.
Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
-
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
↓
корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом
Слайд 9Личностные результаты:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Средство достижения –тексты произведений, вопросы и задания к ним, диалоги героев.
Слайд 10Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения
Слайд 11Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.
Слайд 12Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Слайд 13Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Слайд 14Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Слайд 15Предметные результаты:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.