Презентация, доклад Аналитический отчёт Педагогические достижения за 2013-2014 уч.г. Воспитатель Иванова Е.А.

Воспитатель
Иванова Е.А.

4 года.
Списочный состав: 18 детей;
Мальчиков – 10;
Девочек – 8.

головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;
сделать работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярной, выделив для нее оптимальное время;
подтвердить целесообразность проведения подобных занятий;
установить, влияет ли развитие пальчиковой моторики на коррекцию звукопроизношения;
повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в игру.

здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражениями центральной нервной системы. В чем причины задержки речи? Считается, что главное от чего зависит речь, - это степень речевого общения детей с окружающими людьми: родители обычно получают совет – больше разговаривайте с ребенком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но он продолжает объясняться отдельными звуками и жестами.
Наблюдения показали, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук

– это инструмент всех инструментов» - сказал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант.
Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше говорит ребенок.

них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше ее взаимодействие с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». В.А.Сухомлинский

СПЕЦИАЛИСТЫ ВОСТОЧНОЙ МЕДИЦИНЫ УТВЕРЖДАЮТ, ЧТО ИГРЫ С УЧАСТИЕМ РУК И ПАЛЬЦЕВ ПРИВОДЯТ В ГАРМОНИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ ТЕЛО И РАЗУМ, ПОДДЕРЖИВАЯ МОЗГОВЫЕ СИСТЕМЫ В ОТЛИЧНОМ СОСТОЯНИИ.

ПРИКОСНОВЕНИЯ. РЕБЕНКУ НЕОБХОДИМО ВСЕ ХВАТАТЬ, ТРОГАТЬ, ГЛАДИТЬ И ПРОБОВАТЬ НА ВКУС. РОЛЬ ВЗРОСЛОГО ПОМОЧЬ ЕМУ В ЭТОМ, ДАТЬ НЕОБХОДИМЫЙ СТИМУЛ ДЛЯ РАЗВИТИЯ. ПОЭТОМУ НАЧИНАТЬ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НУЖНО С САМОГО РАННЕГО ВОЗРАСТА. В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ МОЖНО ВЫПОЛНЯТЬ ПРОСТЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СОПРОВОЖДАЕМЫЕ СТИХОТВОРНЫМ ТЕКСТОМ.

воображение; Снимает тревожность; Повышает работоспособность головного мозга.

способности, глазомер, укрепляют пальцы рук.

между ладонями; в банке.

Перетирание пуговиц между ладонями; Пересыпание из ладошки в ладошку; Выкладывание изображения по контуру; Поиск больших, квадратных, гладких и пр. пуговиц; Пересыпание пуговиц в прорезь в банке.

контуру; Перемещение пальчиков на пробках, как на лыжах; Выстраивание башни; Нанизывание крупных бусин на леску; Перетирание, перекатывание между ладонями; Вдавливание в пластилин.

ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы.

ВЕЛИЧИНОЙ, ОСЯЗАЕМЫМИ СВОЙСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ ЦВЕТ, ФОРМУ, ВЕЛИЧИНУ КАК ОСОБЫЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ; ГРУППИРОВАТЬ ОДНОРОДНЫЕ ПРЕДМЕТЫ.

Погружение рук в песок; Просеивание между ладонями, пальцами; Использование сухих бассейнов для самомассажа кистей; Прячем ручки в крупе, ищем сюрпризы; Перебираем, пересыпаем, рисуем; Мочим губку одной рукой и выжимаем другой…

АППЛИКАЦИЯ

Рисование пальчиками, всей ладошкой; оттиск печатками; Лепка из пластилина, глины, соленого теста; Украшение вылепленных работ природным материалом, пуговицами, бусинами,… Приклеивание готовых форм, фигур; обрывание, смятие и разглаживание бумаги, скручивание салфеток, индивидуальная работа с ножницами.

на столе, ладони внизу).
Их как ты хочешь, поверни.
(поворачиваем ладони в разные стороны)
По дороге серой, гладкой
(проводим руками по столу)
Скачут пальцы, как лошадки.
Скок-скок-скок, скок-скок-скок,
Скачет наш табунок.
(продвижение вперед левой, а потом правой рукой, сгибая и разгибая пальцы рук).
 

В гости
К Жоре гости прибежали
(пальчики рук «бегут» по столу)
Все друг другу ручки жали.
(делаем несколько рукопожатий)
Здравствуй, Миша!
(большие и указательные пальцы рук соединяем подушечками, образуя кольца)
Здравствуй, Вера!
(Соединяем подушечки средних и больших пальцев)
Рад, Гриша!
(соединяем безымянные и большие пальчики)
Рад, Лера!
(здороваются большие пальцы и мизинчики)
Хотите пирожок?
(ладошки соединяем в виде пирожка)
А может, коржик?
(показываем раскрытые ладошки)
Или же рожок?
(сжимаем кулачки на обеих руках)
Вот горох вам на дорожку.
(ребенок раскрывает свои ладошки, а вы легонько стучите по ним, как будто сыпется горох)
Вы берите понемножку!
(ребенок щиплет ладошку, как бы собирая горох)
С ручек все встряхните крошки.
(трясем кистями рук и хлопаем в ладошки)
 

из разных материалов.

Развитие речи
Пополнение и активизация словаря, работа над правильным произношением, связной речью, посредствам мелкой моторики.

Музыка.
Развитие пальцевой моторики, дыхания, чувство ритма

Ознакомление с окружающим.
Накопление знаний об окружающем мире по средствам тактильных ощущений

Физкультура.
Развитие общей моторики, воспитание здорового образа жизни.

Хозяйственно-бытовой труд.
Развивать умение правильно пользоваться различными орудиями труда

РЕБЕНКА. ПРИ ЭТОМ ВЗРОСЛЫЙ ОБЪЯСНЯЕТ, ПОКАЗЫВАЕТ, РАССКАЗЫВАЕТ, ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ДАННЫЕ ПОСОБИЯ И ИГРЫ, КАК ИХ ИСПОЛЬЗОВАТЬ, СОБЛЮДАЯ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ И РУКОВОДСТВУЯСЬ ПРИНЦИПАМИ ОХРАНЫ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКА.

ОХВАТЫВАЮЩАЯ МНОГИЕ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА. ОНА ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ АСПЕКТОВ ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. И ПОСКОЛЬКУ ОБЩЕЕ МОТОРНОЕ ОТСТАВАНИЕ НАБЛЮДАЕТСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ У БОЛЬШИНСТВА СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ, СЛАБУЮ РУКУ ДОШКОЛЬНИКА НУЖНО И НЕОБХОДИМО РАЗВИВАТЬ.

развитию
мелкой моторики.
4. Развитие графических навыков.
5. Изготовление поделок из природного
материала.
6.Использование в работе обрывной
аппликации.
7.Использование техники: оригами.

8. Показ пальчикового
театра.
9. «Что умеют наши ручки?» - Выставка детских работ.
10. Конкурс:
« Лучшая поделка из природного материала».

11. Досуги

ценностное отношение к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей;
сохранять и укреплять здоровье детей.

по образцу и по замыслу;
Формировать интерес и потребность в чтении;
Овладевать конструктивными способами и средствами взаимодействия с людьми.

систему социальных отношений;
Формировать представления о безопасном поведении.
Формировать интерес к труду, поощрять самостоятельность в самообслуживании

детей в изобразительной деятельности;
Развивать музыкальность детей

методическом объединении детского сада – обсуждала выбор программных тем, форм, средств и методов. Участвовала в просмотре и проведении открытых мероприятий, в утренниках.

и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
-профилактика нарушений в детско-родительских отношениях;
-приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
В работе с родителями использовала следующие приёмы и методы:
Наглядная агитация (создание рекламных буклетов, плакатов, обновление досуговых мероприятиях, конкурсах, экскурсиях; родители были регулярными гостями группы, участвовали и в образовательной и в совместной деятельности)
Словесные методы (проведено четыре родительских собрания, консультации на разные темы, как индивидуальные, так и подгрупповые беседы)
По итогам года можно сказать, что родители информированы о целях и задачах работы в группе, удовлетворены уходом, воспитанием и обучением (оздоровлением, развитием способностей и т. д.), которые получают дети в детском саду, чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к ним и их детям, активно участвуют в жизни группы.

ребёнка в театрализованной деятельности».
Планирую дальнейшее формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
В работе с родителями планирую включить побольше практических методов: беседы-посиделки, организация и проведение семейных спортивных праздников и т.д.