начальных классов
Долженко Ольга Вячеславовна
МОАУ СОШ №192
г. Свободный
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Актуализация знаний - важнейший этап урока ОНЗ
Содержание
- 1. Презентация Актуализация знаний - важнейший этап урока ОНЗ
- 2. Деятельностный метод- это метод обучения, при котором
- 3. 1) Мотивация к учебной деятельности.2) Актуализация и
- 4. 2 этап урока Актуализация знаний и
- 5. Отбор учебного содержанияНо Новое знание.Продумать логику (план)
- 6. 2 этап урока Актуализация знаний и
- 7. Мыслительные операцииАнализ – операция мысленного или
- 8. 2 этап урока Актуализация знаний и
- 9. Алгоритм отбора учебного содержания для этапа актуализации
- 10. Алгоритм отбора учебного содержания для этапа актуализации
Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.Построенная структура учебной деятельности, включающая в себя систему деятельностных шагов называется технологией деятельностного метода
Слайд 2Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания
в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Построенная структура учебной деятельности, включающая в себя систему деятельностных шагов называется технологией деятельностного метода обучения.
Слайд 3
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.
Технология деятельностного метода
(урок открытия нового знания)
Слайд 42 этап урока Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
Требования:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
Зафиксировать актуализированные способы действий в речи, в знаках (эталоны).
Организовать обобщение актуализированных способов действий.
Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Слайд 5
Отбор учебного содержания
Но Новое знание.
Продумать логику (план) построения нового знания
Новое знание
Отобрать
понятия и способы действия, которые могут использовать дети при построении нового знания
Подобрать задания на те понятия и способы действия, которые используются при построении нового знания
Слайд 62 этап урока Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
Требования:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
Зафиксировать актуализированные способы действий в речи, в знаках (эталоны).
Организовать обобщение актуализированных способов действий.
Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Слайд 7 Мыслительные операции
Анализ – операция мысленного или реального расчленение целого на
основные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.
Синтез – процесс соединения или объединения раннее разрозненных вещей или понятий в целое.
Сравнение – сопоставление для установления сходства или различия.
Классификация – система распределения предметов или понятий какой-нибудь области на классы, отделы, части, разряды и т.д.
Аналогия – сходство, подобие, близость; соотношение двух сходных предметов; выводы из сравнительных заключений.
Обобщение – метод приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему, которому соответствует и переход на более высокую ступень абстракции.
Синтез – процесс соединения или объединения раннее разрозненных вещей или понятий в целое.
Сравнение – сопоставление для установления сходства или различия.
Классификация – система распределения предметов или понятий какой-нибудь области на классы, отделы, части, разряды и т.д.
Аналогия – сходство, подобие, близость; соотношение двух сходных предметов; выводы из сравнительных заключений.
Обобщение – метод приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему, которому соответствует и переход на более высокую ступень абстракции.
Слайд 82 этап урока Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
Требования:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
Зафиксировать актуализированные способы действий в речи, в знаках (эталоны).
Организовать обобщение актуализированных способов действий.
Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Слайд 9Алгоритм отбора учебного содержания для этапа актуализации знаний
Минимизировать количество заданий за
счёт многофункциональных заданий или использования заданий из домашней работы.
Продумать логику построения нового знания.
Продумать логику построения нового знания.
Продумать логику построения нового знания.
Если нужно, подобрать задания на снятие «побочных» затруднений при выполнении пробного действия.
Подобрать задания на эти понятия и способы действий.
Отобрать понятия и способы действия, которые будут использоваться учащимися при построении нового знания.
Сформулировать задания так, чтобы они актуализировали мыслительные операции.
Слайд 10Алгоритм отбора учебного содержания для этапа актуализации знаний
Минимизировать количество заданий за
счёт многофункциональных заданий или использования заданий из домашней работы.
Продумать логику построения нового знания.
Если нужно, подобрать задания на снятие «побочных» затруднений при выполнении пробного действия.
Подобрать задания на эти понятия и способы действий.
Отобрать понятия и способы действия, которые будут использоваться учащимися при построении нового знания.
Сформулировать задания так, чтобы они актуализировали мыслительные операции.
