Презентация, доклад Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством метода моделирования

опыта:
Смирнова Ирина Григорьевна,
воспитатель I кв. категории
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида
п. Томаровка Яковлевского района Белгородской области»

слабое представление о взаимосвязях человека с окружающей средой, знания о природе.

У 45% детей группы недостаточно сформированы произвольные процессы запоминания, низкий уровень ассоциативной, смысловой и слуховой памяти, недостаточный объём и слабая переключаемость внимания.

Большинство воспитанников не владеют навыками анализирования, синтезирования, абстрагирования, сравнения, обобщения; затрудняются проводить простейшие аналогии.

и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Именно поэтому как составную часть готовности к школе выделяют интеллектуальную готовность, которая включает достаточно высокий уровень развития познавательной деятельности и мыслительных операций.

Актуальной задачей умственного воспитания является развитие навыков систематизации знаний, которых в старшем дошкольном возрасте у ребенка накоплено уже достаточно много. Здесь целесообразно применять метод моделирования, поскольку он позволяет устанавливать причинно-следственные связи, показывать скрытые характеристики объектов и явлений, давать наиболее полное представление об окружающем мире.

«Дикие животные», «Домашние животные», «Среда обитания», «Сказки».
Мнемотаблицы Т.В. Большевой
Авторские модели «Яблоко», «Животное», «Насекомое»
Авторские схемы для составления рассказов о временах года
Методические разработки занятий
Схемы-маршруты
Схемы-читалочки
Картинки для тренировки зрительных анализаторов «Зоркий глаз»
Схемы «Расскажи стихи руками»
Дидактические игры
Консультации для родителей и педагогов
Семинар-практикум, мастер-класс

формирования представлений детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире

Между умственным развитием и биологическими факторами

с 2011 по 2014 год.

«Развитие речи», «Художественная литература».

Организация занятий в нетрадиционной форме «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Как зимуют дикие животные» и др.

Дидактические игры на прогулке и в самостоятельной деятельности детей «Сделай узор», «Сбор фруктов», «Подбери по цвету».

Индивидуальная работа с детьми с опорой на мнемотаблицы по заучиванию стихотворений, составлению рассказов об овощах и фруктах, сказок, описанию предметов, моделированию загадок, придумыванию символов, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы.

Игровые упражнения «Дорисуй картинку», «А что потом?», «Говори наоборот», «Кто кем будет», «Поможем художнику», «Кто это и что с ним однажды случилось».

Консультации для родителей «Развитие мышления и умственных способностей вашего ребенка», «Моделирование сказки на новый лад», круглый стол «Поиграем-помечтаем».

Родительские собрания «Как играть с ребенком», «Развитие мыслительной деятельности, памяти и внимания».

Мастер-класс для воспитателей «Занятие–модель «Как зимуют дикие животные»
Семинар-практикум «Не талантливых детей не бывает»

Консультации для воспитателей «Мышление и этапы его развития в дошкольном возрасте».

Эльконина, Л.А. Венгера, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьякова
педагогов: Ветровой, Е.Ф. Тереньтьевой, И.Г. Песталоци, К.Д. Ушинского

формированию представлений об окружающем мире в процессе познавательной деятельности детей

Задачи:
Углубление и расширение знаний детей об окружающем мире, используя предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели (графики, схемы), мнемотаблицы.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами, перекодированию информации (преобразования из абстрактных символов в образы).

Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.

объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Основное назначение моделей – облегчить ребёнку познание, открыть доступ к скрытым свойствам, связям и качествам объектов. Первый вид модели - СЕРИАЦИОННЫЙ РЯД
ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗАМЕСТИТЕЛИ ПЕРСОНАЖЕЙ СКАЗКИ.

действие при выполнении творческих заданий – опредмечивание, то есть заместитель превращается в предмет ( крыша дома – треугольник, мышка – серый кружок, репка – овал).

Второй вид модели – ДВИГАТЕЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

изображено.
Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
Пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
Делается графическая зарисовка мнемотаблицы (крокирование слов).
Какая сказка «спряталась» в таблицу? Про кого эта сказка?

животного

Модель насекомого
Опираясь на модель, дети выделяли признаки данного насекомого

Модель яблока
Опираясь на модель, дети выделяли признаки данного предмета

значительно сокращает время обучения и одновременно развивает мелкую моторику рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

1. С детьми рассматриваем простой предмет.
2. Анализируются особенности его формы, структуры, выделяются его существенные признаки и функция.
3. Придумывание значка-схемы и его «запись» на лист бумаги.
Поощряется создание простых схем.

Творческое задание
«Учимся крокировать слова»

о времени года и его признаках в мнемотаблицах.

Составление сюжетной сказки по мнемодорожкам с использованием приема наложения
Графическая зарисовка условных обозначений, характерных для каждого времени года

жидкостей, самостоятельно производить простые преобразования с предметами и делать несложные выводы.

Твердые

Жидкие

Газообразные

Модель чашки с горячим чаем.

слуховое внимание, воображение, речь детей

Диагностика. Область «Речевое развитие»

помог развить мыслительные процессы, речь детей стала более последовательной и логически выстроенной, обогатился активный речевой словарь.
Дети стали проявлять любознательность, научились анализировать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и самостоятельные выводы.
Научились приёмам работы с мнемотаблицами, освоили простые графические формы символизации.
Гуманно стали относиться к живому, друг к другу, взрослым, старшим людям, к растениям и животным.