Презентация, доклад Адаптированная образовательная программа как одно из условий реализации ФГОС ДО для детей с ОВЗ

«Родничок»
Первой категории р.п. Межозёрный

Адаптированная образовательная программа
как одно из условий реализации ФГОС ДО
для детей с ОВЗ

Подготовила

Подготовила
Оглобличева М.Б.

2018 год

введения в деятельность образовательного учреждения нового направления - разработку адаптированной образовательной программы.

Адаптированная образовательная программа (далее АОП) – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе 28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность( пункт 3)
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся ( пункт 9)
Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении ( пункт 13)
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья ( пункты:1.2,5,8)

Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ с дополнениями и изменениями, в статье 18 «Воспитание и обучение детей-инвалидов».
2. В письме Минобразования РФ от 16.04.2001 № 29/1524-6 говориться «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)».
3. В Письме Минобразования РФ от 16 января 2002 г. № 03-51-5ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»
4. В 2005 году издан Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико- социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико- социальной экспертизы» (Приказ от 22 августа 2005 г. № 535).
5. В «Индивидуальной программе реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемой федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы», приложения № 2 и № 3 к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4.08.2008 г. № 379-н выделен блок психолого-педагогической реабилитации, обязательный для заполнения специалистами бюро медико-социальной экспертизы.
6. В 2008 г. были опубликованы два новых документа, ставших базовыми для развития инклюзивных процессов в образовательном пространстве РФ. В Письме Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

( или с каким-либо одним ограничением здоровья), то для него пишется Адаптированная образовательная программа.
Если есть в ДОУ группа детей со схожими нарушениями( например, нарушения речи), то пишется Адаптированная основная образовательная программа

с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
с нарушениями речи;
с нарушениями интеллекта;
с расстройствами аутического спектра;

образовательных стандартов общего образования по уровням образования и (или) Федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной общеобразовательной программы и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ ФГОС:
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
Адаптированная общеобразовательная программа
Индивидуальная программа сопровождения воспитанника

образовательной организации специальных условий, которые должны быть применимы к конкретной категории лиц с ОВЗ.
При реализация АОП необходимо создавать условия: учет особенностей ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно- педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития (информационно-методических, технических); реализация коррекционно-педагогического процесса педагогами и педагогами-психологами соответствующей квалификации, его психологическое сопровождение специальными психологами; предоставление обучающемуся с ОВЗ медицинской, психолого- педагогической и социальной помощи; привлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс.
К реализации АОП в образовательной организации должны быть привлечены тьюторы, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи.

проведения и номера протокола заседания педагогического совета)
Гриф утверждения программы директором образовательного учреждения (с указанием даты и номера приказа)
Название адаптированной образовательной программы без указания категории лиц с ОВЗ.
ФИО педагога (ов), разработавшего (их) и реализующего (их) программу (возможно указание стажа работы, категории)
Эксперт (по решению педагога или руководства ОУ)
Год составления программы

учреждения по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
1.4. Психолого- педагогические характеристики развития детей с ОВЗ
1.5. Планируемые результаты освоения детьми адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования
1.6. Целевые ориентиры возможных достижений ребёнком на этапе завершения уровня дошкольного образования
1.7. Коррекционная работа

пяти образовательных областей
2.2.Программно-методическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.3.1. Проектирование воспитательно- образовательного процесса
2.3.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
2.4.1. Программно-методическое обеспечение коррекционной работы с детьми
2.4.2. Система психологической помощи ДОУ
2.4.3. Система работы учителя-логопеда (учителя- дефектолога)
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

дошкольного образовательного учреждения
3.2. Кадровое обеспечение реализации образовательной программы
3.3. Методические материалы и средства обучения и воспитания
3.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3.5. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
3.6.Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды
3.7. Презентация АОП ДО
Приложение

пространства
2. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
2.1. Лексические темы
3. Педагогическая диагностика и мониторинг динамики развития детей
4. Взаимодействие со школой и социумом
4.1. Преемственность в работе детского сада и школы 4.2. Взаимодействие детского сада с социумом
5. Организация работы консультативного пункта