Презентация, доклад на тему Преемственность в работе педагогов-психологов дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС

введения ФГОС»

Материал подготовила
Козловская Юлия Владимировна,
педагог – психолог

на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский

которая сохраняет ценность дошкольного детства, формирует личностные качества ребёнка, а главное, сохраняет радость детства. Преемственность с точки зрения детского сада - это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.
С другой – преемственность с позиции школы - это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка.
Школа как преемник подхватывает достижения ребёнка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

это социальные и психологические характеристики личности ребёнка, которые лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе и предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга).

силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, имеет чувство собственного достоинства и способен к фантазии, воображению, творчеству;
любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям;
способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности.

 

Личностные универсальные учебные действия
 

сверстниками и взрослыми, участвует в совместной деятельности;
способен договариваться, учитывать интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов;
хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.

Коммуникативные универсальные учебные действия
 

и социальным нормам;
контролирует свои движения и управляет ими;
способен к волевым умениям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит начатое дело до конца;
следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены.
 

Регулятивные универсальные учебные действия
 

себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире;
знаком с книжной культурой, детской литературой;
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и имеет предпосылки грамоты.

 
Познавательные универсальные учебные действия
 

детского сада мы обращаем внимание на то, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки. В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных образовательных стандартов.
Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, средства ее достижения, помогать ребёнку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. 
В детском саду в начале и в конце учебного года мы проводим диагностику готовности детей подготовительных групп к школе, используя программу Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения».

десятилетия практически всеми авторами, работающими в «детстве».
Позиции большинства авторов сходятся в следующем: основной причиной так называемой неготовности ребёнка к школе является «низкий уровень функциональной готовности (так называемая «школьная незрелость»), т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения» (И.В. Дубровина, 1995, 1998).
Показатели готовности ребёнка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в следующем порядке: социально-коммуникативный, мотивационно-потребностный, произвольной регуляции собственной деятельности, интеллектуальный, речевой.

позволяют оценить сформированность операций звукобуквенного анализа, соотнесение числа и количества, сформированность представлений «больше–меньше» — то есть собственно предпосылки к учебной деятельности, формирование которых происходит уже во время пребывания ребёнка в старшей и подготовительной группах дошкольного учреждения.
По мнению авторов, ценностью данной диагностической программы является, в первую очередь, компактность и разумная быстрота проведения обследования.

школьного обучения лежит исключительно в плоскости бинарной оценки: «готов к школе» — «не готов к школе».
2.Такой двухуровневый подход делает необязательным проведение углубленной диагностики всех детей, поступающих в школу.
3.Программа может быть использована, как первая (скрининговая часть) двухуровневой системы оценки готовности к школе (второй уровень – углублённая диагностика).
4.Программа рассчитана на многократное предъявление. Дополнительное исследование показало, что она адекватна при проведении обследования по крайней мере раз в полгода.

Дата рождения ________ Дата ____ Группа ______

авторы сочли важным и необходимым учесть особенности деятельности и характер поведения ребёнка в процессе работы.
Лист наблюдений за поведением детей
в процессе группового обследования

– условная готовность к началу обучения.
3-й уровень – условная неготовность к началу регулярного обучения.
4-й уровень – неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения.

к обучению в школе,
произвольного поведения, саморегуляции,
умения слышать и выполнять инструкцию педагога,
познавательных процессов (переключение внимания, память, логическое мышление),
коммуникативных качеств,
координации движений, мелкой моторики, пространственной ориентации.

данных из сада в школу. В детском саду проводятся групповые и индивидуальные консультации для родителей по результатам психологической диагностики, по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе.
Существует и успешно реализуется план работы по преемственности между нашими учреждениями, включающий воспитательные мероприятия.
Существуют и трудности в этой работе:
По закону родители имеют право выбирать образовательное учреждение и, соответственно, не все дети попадают именно в эту школу.
Загруженность педагогов, в том числе и по работе с документацией, в обеих организациях очень велика.
На наш взгляд, имело бы большое значение и встречи детей и родителей с педагогами, которые будут набирать классы, и посещение уроков дошколятами, и встречи с бывшими выпускниками сада.

учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера…Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…» В.А.Сухомлинский

находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт, стремление к достижению в учении; правильно оценивая свои способности, такие люди уверены в том, что собственными усилиями могут добиться успеха.

Неадекватная – значит не соответствующая, т. е. поведение ребёнка не отвечает требованиям взрослого. Проявляется в упрямстве (взрослые чего – то требуют, а это требование становится тем барьером, который ребенок не может преодолеть). «Неадекватные» дети это дети – фантазеры, сказочники, романтики.

Спасибо за внимание!