Презентация, доклад на тему Преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования в рамках реализации ФГОС

ФГОС

Подготовила:
старший воспитатель МАОУ «СОШ № 10»
Кутергина Н.В.

в совокупности требований

единый психолого-педагогический подход

принцип организации инклюзивного образования

направленность основных образовательных программ ДО и НОО

образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей детей;

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

активизация познавательной деятельности детей.

условиям реализации ООП

ООП ДО

ООП НОО

Обязательная часть ООП составляет

60%

70%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

30%

40%

Преемственность на уровне требований к структуре ООП

Требования к психолого- педагогическим условиям реализации ООП
Требования к кадровым условиям реализации ООП
Требования к материально- техническим условиям реализации ООП
Требования к финансовым условиям реализации ООП
Требования к предметно- пространственной среде

ООП НОО
Требования к психолого- педагогическим условиям реализации ООП
Требования к кадровым условиям реализации ООП НОО
Требования к финансовым условиям реализации ООП НОО
Требования к материально- техническим условиям реализации ООП НОО
Иные: информационно- образовательная среда образовательного учреждения, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО

образовательных областей

ЗУН по предметам

Предпосылки УУД

Регулятивные УУД
Познавательные УУД Коммуникативные УУД

Целевые ориентиры

7 качеств личности
(портрет выпускника начальной школы)

личностные результаты развития ребенка

Развитие мотивационной сферы

Формирование у ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира

Основной результат – социализация детей

ФГОС ДО:
Нецензовый характер образования в связи с необязательностью данной ступени.
Результаты освоения ОП ДО – целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей.
Разработка специальных вариантов стандарта для детей с ОВЗ не предусмотрена

ФГОС ДО:
Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов освоения ООП НОО- основание перевода на следующую ступень.
Результаты освоения ОП НОО: личностные - не подлежат индивидуальной оценке; метапредметные (УУД) и предметные- подлежат промежуточной и индивидуальной оценка.
Ведется разработка ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

деятельности

Обратите внимание: какая из перечисленных функций преемственности у нас хромает? Технологическая, психологическая и управленческая.
Из сказанного необходимо сделать вывод:
необходимо разработать план по взаимодействию ДОУ и школы и родителей;
более тесно сотрудничать друг с другом, проводя совместные мероприятия по обсуждению возникающих проблем;
учителям посещать в ДОУ занятия и использовать до середины года, приемлемые: формы, методы и приемы, которые используются педагогами детского сада;
педагогам в детском саду необходимо прогнозировать те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале обучения и работать над ними;
педагогам посещать школьные уроки с целью информированности о возникающих трудностях выпускников ДОУ;
начальная школа должна иметь информации о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности;
необходимо разработать проект по преемственности ДОУ и школы.

в школу

преемственности в рамках ФГОС»