Презентация, доклад на тему Познавательное развитие дошкольников в условиях ФГОС ДО

дошкольников в условиях ФГОС ДО

ценностное отношение к миру, формируются потребности в знании и познании

ФГОС ДО п. 1.4.7.
Основные принципы дошкольного образования:

формирование познавательных интересов
и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

развитием дошкольников:


-познавательное развитие;
-познавательные интересы;
-познавательная деятельность;
-познавательные действия.

психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка.

 Познавательные интересы 
– это стремление ребёнка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения.

пространства. В процессе данной деятельности происходит овладение необходимыми способами, умениями и навыками, при помощи которых ребенок получает знания.

 Познавательные действия 
– это активность детей, при помощи которой, он стремится получить новые знаний, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора.

мотивации;
-формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

-познавательно-исследовательские действия;

в раннем возрасте (1 год - 3 года) 
-экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

-коммуникативная,
-познавательно-исследовательская,
-восприятие художественной литературы и фольклора,
-самообслуживание и элементарный бытовой труд,
-конструирование,
-изобразительная,
-музыкальная,
-двигательная.

инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; -периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей…

детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

2) …недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка)…

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. –ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

и начального общего образования. 

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

действия и операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение);
- эмоциональные - переживание успеха, радости познания, гордости за свои достижения, удовлетворение деятельностью;
- регулятивные - волевые устремления, целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений;
- творческие - воображение, создание новых моделей, образов.

интерес.