Презентация, доклад на тему Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития речи дошкольников

компетентности педагогов
по вопросам развития речи дошкольников

ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД
ТРОПИНА Т. Д.

в рамках ФГОС ДО.
Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ.
Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.
 

дошкольного
учреждения, на муници-
пальном, областном и
всероссийском
уровнях.

качеств.
Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.

Профессиональные компетентности педагога ДОУ:

 Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
 Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.
 Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
 Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

процесса.
2. Компетен­ция в орга­низации ин­формацион­ной основы деятельно­сти воспи­танников.
3. Компетент­ность в ор­ганизации воспита­тельной ра­боты.
4. Компетент­ность в ус­тановлении контактов с родителями.
5. Компетент­ность в вы­страивании индивиду­ального об­разователь­ного маршрута воспитан­ников.
6. Компетент­ность в раз­работке и реализации авторских образова­тельных программ.
7. Компетент­ность во вла­дении сов­ременными образова­тельными техноло­гиями.
8. Компетент­ность профес­сионально-личностного совершенст­вования.
 9. Креативная компетент­ность педа­гога.
 10. Компетент­ность в организации здоровьесберегающих условий образова­тельного процесса.
11. Компетент­ность в создании предметно-развивающей среды.

различной сложности на основе имеющихся знаний, при этом нужно учитывать, что компетентностный подход не отрицает значения знаний, имеющих различную ценность, а увеличение их объема не означает повышения уровня образованности.
Компетентностный подход рассматривается как подход, ориентирующий образовательный процесс на практичность его результатов, при котором в качестве результата рассматривается способность человека действовать в различных проблемных ситуациях, а результаты образования признаются значимыми.
В работах, посвященных обоснованию компетентностного подхода в образовании, подчеркивается, что он имеет принципиально новый, отличный от традиционного (ЗУНовского) подхода, характер.

по степени профессионального мастерства

Подбор форм методической работы

самомассажа (точечный массаж) и др.).
Игровые технологии 
(настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр)
Метод наглядного моделирования

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.
Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями,
Глухов В. П. – блоками-квадратами,
Большева Т. В. – коллажем,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

связной речи;
2.  Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
3. Развитие мелкой моторики рук;
4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладению приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

память.
Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа.
Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия.
Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план.
Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное - наречие -

над всеми видами связного высказывания:
- пересказ;
-составление рассказов по картине и серии картин;
- описательный рассказ;
- творческий рассказ.

тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления.
Для этого используются здоровьесберегающие технологии:
- артикуляционная гимнастика;
- пальчиковая гимнастика;
- физкультурные минутки;
- дыхательная гимнастика.

органов, необходимых для правильного произношения звуков.

их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Систематические упражнения по тренировке движения пальцев оказывают стимулирующее внимание на развитие речи ребенка.

структуру занятия включаем физкультурные минутки. Это форма двигательной нагрузки, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.

и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее.
Игровые технологии речевого развития дошкольников условно можно разделить на группы:
- дидактические игры;
- настольно-печатные игры;
- театрализованные игры;
- сюжетно-дидактические игры.

в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

А СЕРДЦЕ, КАК КУМАЧ,

НА ВКУС КАК САХАР СЛАДОК,

А САМ ПОХОЖ НА МЯЧ.

ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ
ТИХО ТАК, ТИХО ТАК

ЗАГАДКИ - РИФМЫ

В ПОДПОЛЬЕ В КАМОРКЕ
ЖИВЁТ ОНА В НОРКЕ
СЕРАЯ МАЛЫШКА
КТО ЖЕ ЭТО?

ЗАГАДКИ - ПЕРЕВЁРТЫШИ

ШЕРСТЬ СМОТАЛИ МЫ В МОТОК,
ВЫЙДЕТ ШЁЛКОВЫЙ ПЛАТОК.
ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

значения слов;

формируют представления о переносном значении слова;

помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.

полностью содержание загадки;

- полностью или частично не понимают текст загадки;

- при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;

- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.

похоже?»

вида:

похожа?»

связки» - КАК, НО.

Составление загадки о расчёске

не пилит

Как трава, но не растёт.

«Что такое же?»

СОЛНЦЕ

солнце

Загадка:
Что это?

Яркое, а не лампа?

Круглое, а не колесо?

Жаркое, а не огонь?

Вставка «слов – связки» - А, НЕ.

Составление загадки о комаре

собака?

загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.

Составление загадок дома по опорным таблицам.

возраста;

отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей ;

употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.
Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.
После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.
Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Правила для смелых и упорных педагогов

современном мире
должен быть педагог ДОУ?

сердце, если удаётся угадать…
(М. Круглов. О совершенстве).

музеи

театры

выставки

экскурсии

мастер-
классы

конфе-
ренции

видео
аудио

интернет

литература

газеты
журналы

телевидение