Презентация, доклад на тему Портфолио учителя начальных классов Никитиной Татьяны Леонидовны

Советское
Долинского района


2016г

результаты образовательной деятельности;
Внеурочная деятельность;
Результаты работы во внеурочной деятельности;
Социологический паспорт класса;
Работа в качестве классного руководителя,
работа с родителями;
Приложение

учащихся по основным предметам на основе выполнения административных
контрольных работ 3-4 классы:

Результаты, представленные в таблице и диаграмме, свидетельствуют в целом о динамике качества знаний учащихся.
Для повышения качества знаний на уроках применялись современные образовательные технологии, использовались разнообразные приёмы и методы работы, стимулировались процессы поисковой активности.
Учащиеся подтверждают свои знания при обучении в среднем звене основной школы.
 

Здоровьесберегающие технологии

выбора и успеха. Организация учебного сотрудничества
Проектные и исследовательские методы обучения Использование проектных форм работы. Включение детей и родителей в проектную деятельность
ИКТ-технологии
Электронные презентации. Дидактические материалы. Уроки с мультимедийной поддержкой.
создание детьми собственных презентаций.
Здоровьесберегающие технологии
Физминутки, динамические паузы, статические разрядки мышечного напряжения, обучение без перегрузок

процессе на уроках позволяют сделать процесс обучения современным и результативным и при изучении новой темы, и при контроле знаний, и при проведении итоговых, повторительно - обобщающих уроков. Тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать у них способность к самооценке.
ИКТ способны решить множество задач:
- они стимулируют познавательный интерес к предмету;
- придают учебной работе проблемный, творческий характер;
- развивают самостоятельную деятельность ученика.
Использование информационных технологий дает прекрасные результаты в проектной деятельности. ИКТ позволяют осуществить доступ к информации, интересно, ярко и наглядно представить результаты своего исследования,.

В процессе формируется человек, умеющий действовать креативно, самостоятельно, получающий необходимую информацию из большого числа источников, умеющий её анализировать, строить модели, экспериментировать и делать выводы, самостоятельно принимать решения в сложных ситуациях.

учащимися создано более 30 проектов в рамках урочной и внеурочной деятельности. С творческим проектом «Наш остров - Сахалин» были лауреатами муниципальной научно-практической конференции младших школьников «Первые шаги в науку».

мной обобщен педагогический опыт работы по проблеме «Проектная деятельность в начальной школе как метод обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС II поколения» и внесен в «Банк педагогического опыта» МБОУ СОШ с.Советское

оснащение кабинета является основным ресурсом для применения на уроке и во внеурочной деятельности информационно – коммуникативных средств обучения, призванных создать условия для освоения обучающимися навыков проектирования, для формирования информационной компетентности.
В кабинете созданы здоровьесберегающие условия. Интерьер кабинета оформлен согласно санитарно – гигиеническим требованиям, в соответствии с цветовой гаммой, определенной рекомендациями СанПИН.
Кабинет зонирован в соответствии с функциональным назначением (удобное рабочее место учителя и обучающихся, компактные места для хранения учебного оборудования, зеленая зона отдыха.). Мебель соответствует ростовым группам. Организованы стационарные места для размещения мультимедийной техники. На окнах установлены жалюзи.

Все это позволяет развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и внеурочной деятельности.

поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная деятельность - это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания ученического коллектива , между учащимися, учителем и родителями

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Имеет большое воспитательное значение, её цель в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.
Внеурочная деятельность направлена на развитие и удовлетворение потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования. Используются все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение высоких учебных результатов.

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли.  Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский

«Я «рисую» шерстью»: - говорят мои воспитанники.

Это особый способ создания живописных картин без использования красок,
кисточек, карандашей и даже воды. Он заключается в послойном
выкладывании цветной непряденой шерсти на полотне.

Не нужно даже особых навыков рисования! А главное — это удивительное, захватывающее и необыкновенно красивое занятие.

с необычным материалом - шерстью, с новой технологией и забытой народной традицией. Умение использовать полученные знания и навыки, как для создания объекта искусства, так и для изготовления полезных в жизни вещей. Привить способность с минимальными затратами и простейшими материалами мыслить творчески и широко. В результате работы хотелось видеть как ребенок, освоив достаточно сложный технологический процесс, умел бы создавать работу продуманную и завершенную, в которой ясна идея, и виден творческий поиск.
В работе с ребенком важно сотворчество, создание общего поля деятельности. Быть соавтором в творческом пространстве, процессе. Необходимо помочь ребенку в осознании своих успехов и проблем, удач и неудач. То есть оценивать себя как автора, создавшего художественное произведение. Этому способствуют:
• самооценка
• выставки
• конкурсы

тепла и гармонии. Ее особенность в том, что приходится творить не кистью, а руками, поэтому дети получают возможность улучшить мелкую моторику рук через тактильные ощущения. Это благоприятно сказывается на их развитии. Кроме того, рисование шерстью — прекрасная цветотерапия, поскольку для нее используются яркие цвета, которые очень любят дети.
Техника рисованию шерстью дает возможность думать, искать, выбирать, пробовать и, главное, ощущать. Доказано, что создание таких теплых и уютных картин из непряденой шерсти очень благотворно влияет не только на эмоциональное, но и на физическое состояние человека, пробуждает в нем творческое начало.
А главное то, что работа с шерстью играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – картина или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в в своих способностях.

осваивали различные методы и приемы работы с этим благодатным материалом.
Попробовали себя в мокром валянии (фелтинг) и фильцевании (валяние при помощи специальных игл).

Когда из небольших кусочков шерсти получается необыкновенная птица, цветок или животное — у детей появляется желание творить!

Увлекаясь своим творчеством ребята достигли значительных успехов.
Участвовали и побеждали в различных конкурсах и выставках на муниципальном и региональном уровнях.

необычный материал для творчества чрезвычайно заинтересовали родителей.
По их просьбе был организован мастер-класс, где родители осваивали технику рисования шерстью под руководством своих детей.

После мк родители приходили на занятия вместе со своими детьми и с увлечением работали над созданием очередного изделия.

г.

1.Количество учащихся 8 , из них мальчиков 4 , девочек 4
2. Детей из многодетных семей -1
3. Детей из многодетных-малообеспеченных семей _-___ (указать фамилии)
4. Детей из малообеспеченных семей _9___ (получают детское пособие)
5. Дети из неблагополучных семей ____-_______
6. Дети из неполных семей ___3___-____, в том числе без отца __2__, без матери __1__.
7. Воспитанники детского дома _____-__
8. Дети-инвалиды ____-____
9. Опекаемые _____-__________, дети из приемных семей ______-_______
10. Дети одиноких родителей (матери-одиночки) ______2_____
11. Дети из семей чернобыльцев _________-_______
12. Дети из семей военнослужащих _____-________
13. Количество учащихся «группы риска»_____-______
14. Воспитывают одного ребенка ____6____
15. Переселенцы ____-_____
16. Социальный состав родителей: рабочие ___8__, служащие __-_,
безработные - -, частные предприниматели___-_____, пенсионеры ___-______.
17. Образовательный состав родителей: высшее __1__,
среднее специальное 5_, полное среднее __2__, неполное среднее _1_
18. Возрастной состав родителей: до 30 лет __-______, 31-40 лет ____5____,
41-50 лет __3_____, более 50 лет ___-______.

учащихся 3 , из них мальчиков 1 , девочек 2
2. Детей из многодетных семей -2
3. Детей из многодетных-малообеспеченных семей _-_1__ (Мурзина)
4. Детей из малообеспеченных семей _-___ (получают детское пособие)
5. Дети из неблагополучных семей ____-_______
6. Дети из неполных семей ___1___-_______, в том числе без отца __1__, без матери -.
7. Воспитанники детского дома _____-__
8. Дети-инвалиды ____-____
9. Опекаемые _____-__________, дети из приемных семей ______-_______
10. Дети одиноких родителей (матери-одиночки) _______-_____
11. Дети из семей чернобыльцев _________-_______
12. Дети из семей военнослужащих _____-________
13. Количество учащихся «группы риска»_____-______
14. Воспитывают одного ребенка _____-____
15. Переселенцы ____-_____
16. Социальный состав родителей: рабочие ___1__, служащие __-_,
безработные 2 -, частные предприниматели___-_____, пенсионеры ___-__.
17. Образовательный состав родителей: высшее __1__,
среднее специальное _-_, полное среднее __2__, неполное среднее _-_
18. Возрастной состав родителей: до 30 лет __-______, 31-40 лет ____2____,
41-50 лет __1_____, более 50 лет ___-___.

Главной целью воспитательной работы считаю создание условий для свободного развития личности, формирование коллектива единомышленников, уважающих друг друга, всегда готовых прийти на помощь друг другу, умеющих достойно выйти из конфликтной ситуации.
Тесное сотрудничество обучающихся и классного руководителя – это одна из составляющих успеха воспитательной деятельности. Работа по формированию ученического самоуправления, была организована с 1 класса. Обучающиеся, как коллектив, успешно проходили все этапы становления. Дети стали полноправными участниками совместной деятельности.
На данный момент, коллектив класса находится на этапе стабильного развития.
Атмосфера в классе доброжелательная, ребята умеют слушать друг друга и старших. На замечания реагируют адекватно.

человек связывает с семьёй. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности.
В семье дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это первый коллектив ребёнка, естественная среда ребёнка, где закладываются основы будущей личности.
Семья и школа – родители и учитель – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
Вопрос о сотрудничестве родителей, учителя и ребёнка сейчас особенно актуален.

я строю с позиции «учитель – ребенок – родитель». Все проблемные вопросы мы решаем вместе. Особое внимание – это возрастные особенности детей. Конфликтные взаимоотношения решаем совместно с родителями, которые адекватно воспринимают информацию. Родители охотно идут на сотрудничество, всячески помогают в жизни класса, школы.
Родители всегда в курсе успеваемости школьников. Стараюсь убедить родителей в важности изучения каждого предмета. Оценки выставляю в дневник ученика и считаю его действенной связью учителя с родителями. Как классный руководитель для обследования родителей с целью удовлетворенности учебным процессов использую анкетирование. Анализ результатов показал, что обучение проходит на достойном уровне, создается хороший классный коллектив.
Родители считают, что мной учитываются индивидуальные способности детей, регулярно проводятся дополнительные занятия и с сильными и с отстающими учениками.
В систему воспитательной работы в классе за основу взяты педагогика сотрудничества и личностно- ориентированное воспитание.

родителями стараюсь донести до них мысль о тот, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей.
Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Я часто напоминаю родителям, что ребёнок должен быть уверен, что его кто-то любит, и он тоже должен очень кого-то любить. Такая любовь создаёт у ребёнка  чувство защищённости, душевного покоя. При этом он активнее постигает мир, лучше идёт на контакт с родителями и учителем.

родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование через родительские собрания  и  индивидуальные беседы.
- Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие  семейных  традиций через проведение совместных семейных праздников в стенах школы.
- Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми.

2012 года являюсь членом областной лаборатории декоративно- прикладного творчества «Венок рукоделия» ОЦВВР.

деятельности лаборатории был обобщен опыт работы «Гармоничное развитие личности младших школьников через декоративно-художественное творчество во внеурочной деятельности»
Были проведены мастер-классы, разработки опубликованы в информационно-методическом бюллетене «Мастерство и творчество»№4 2014 год. Также опубликована разработанная мной рабочая программа «Азбука ремесел».