Презентация, доклад на тему Портфолио Машковцева Т.А. Аттестация

воспитателя
Высшей категории
Машковцевой Татьяны Андреевны




Пгт. Ноглики
2017

Портфолио

ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Аннотации к образовательной программе дошкольных групп при муниципальном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа №1 Дошкольные группы реализуют основную образовательную программу дошкольных групп при муниципальном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа №1 на основе инновационной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой подготовленную с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования  

саду

2014-2015 уч год

2015- 2016 уч. год

2016- 2017уч. год

Положительные изменения в развитии интегративных качеств у воспитанников
Детского сада дают возможность сделать выводы об эффективности работы воспитателей.
У детей в результате системной работы значительно выросли показатели интегративных качеств, свидетельствующие о достаточном уровне развития.

тесту Керна-Ирасека)

2014-2015 учебный год

Школьно-зрелые –(17 детей) 81%
Средне-зрелые – (4ребенка) 19%

2015-2016 учебный год

Школьно-зрелые –(19 детей) 86%
Средне-зрелые – (3ребенка) 14%

2016-2017 учебный год

Школьно-зрелые –(19 детей) 90%
Средне-зрелые – (2ребенка) 10%

Большинство детей подготовительной группы не испытывают трудностей с классификацией,
обобщением, умением принимать инструкцию, у детей хорошо развиты мелкая моторика рук, зрительная и слуховая память, словесно-логическое мышление, хорошая осведомлённость.
В тесном контакте работают специалисты, воспитатели, администрация, родительский совет.
Основой работы является скоординированность и взаимосвязь всех участников
образовательного процесса (дети, педагоги, родители).

ДО – обучение должно быть развивающим, образование должно быть опережающим, т.е. человек в 21 веке должен быть не исполнителем, а решателем, должен быть творческим человеком. Очень важно приобщать детей к жизни, что бы ребенок не терялся, что бы каждый ребенок чувствовал себя лидером. Однако большинство педагогов продолжают работать по-старому, относясь к детям также как и прежде. В воспитательно-образовательном процессе необходимо ориентироваться на изменения, которые происходят в современном детстве.
Педагогические технологии классифицируются на:
1. Игровые технологии
2. Развивающие технологии
3. Технологии коллективного обучения
4. Технологии проектной деятельности
5. Здоровьесберегающие технологии
6. ИКТ-технологии
Принципы педагогической технологии:
1-м из ведущих принципов будет –не навреди;
2й принцип – спешите делать добро;
3й принцип – установка на успех (если даем эту установку, ребенок реализуется);
4 й– признание толерантности (нет бесталантливых людей, есть люди, которые занимаются не своим делом);
5й - неизбежности перемен (он гласит: ни одно суждение о ребенке, человеке не может считаться окончательным, а мы часто вешаем ярлыки);
6й-принцип взаимного превосходства (гласит: если у кого-то (у ребенка) что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получаться лучше, это лучшее надо искать.
Условия реализации педагогических технологий
1. Понимание педагогом идеологии технологии, предоставление возможности «пожить» в этой технологии, пропустив ее через систему своих эмоций, потребностей и ценностных установок.
2. учет личностных качеств педагога при подборе технологии, поскольку от этого зависит ее эффективность, предложение педагогу палитру педагогических технологий, чтобы он мог реализовать ту, которая более всего соответствует его личности.
3. Предоставление возможности педагогу взвесить то, что он получит.
4. Реализация технологии целиком, т.к. эффект достигается при полной реализации всех комплексов действий.
5. Наличие высокого уровня развития педагогической деятельности, т.е. педагогического мастерства.
6. Развитие технологической компетентности педагога (рефлексивная часть, мотивационный аспект, операционный аспект, умение работать в конкретной образовательной ситуации)

Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Применений ИТК в дошкольных группах при МБОУ СОШ №1

является формирование здорового образа жизни воспитанников.
Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяли повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию.
Системная работа по физическому воспитанию включала:
утреннюю гимнастику;
физкультурные занятия;
подвижные игры и игровые упражнения на улице.
Дыхательная и корригирующая гимнастики после тихого часа
Чтобы правильно выбрать методы индивидуальной работы с ребенком, изучить его
характер и поведение, уровень развития двигательных функций, состояние здоровья, педагог строит физкультурные занятия и игры на основе индивидуального подхода к детям.
В режим дня включены дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику, между учебными занятиями, в упражнения после дневного сна, в физкультурные занятия, а также в индивидуальную работу с детьми.
Для решения оздоровительной, образовательной и воспитательной задач используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и т.д. Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы
активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению
функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.
Создана программа активного отдыха - большое место отводится подвижным и спортивным играм, эстафетам, коллективным выступлениям детей.
Картотека по здоровому образу жизни
Консультации для родителей
Система закаливания

(разработан план закаливающих мероприятий по возрастам

групп смог
повысить уровень физического развития и физических качеств. На протяжении всего учебного года проводились различные комплексы закаливающих процедур с использованием нестандартного оборудования, у детей формировались привычки находиться в помещении в облегченной одежде, развивалось желание выполнять физические упражнения на прогулке, производилось знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, формировалось представление о необходимости закаливания, ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.
Дети стали лучше выполнять основные движения на физкультурных занятиях, что немало важно при полноценном физическом развитии.
Регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого
находят свое отражение в сравнительном анализе, в обсуждении результатов которого участвуют воспитатели на педагогических советах.

– страничка педагога); электронной почтой (e-mail: famata@mail.ru); электронный ресурс «Система образования»; электронный ресурс «Консультант плюс»; Инфоурок

1.5.Построение развивающей предметно-пространственной среды

с семьей и родительской общественностью.

2.1.Современные формы работы с семьями воспитанников и родительской общественностью

План работы
Организация работы с семьёй.
Цель работы по реализации блока: оказание родителям практической
помощи в повышении эффективности воспитания, обучения и развития детей

вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят уистоков нашего будущего, но зачастую им не хватает взаимопонимания,такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И педагоги очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями по этой причине. Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Таким образом, основными направлениями работы дошкольной образовательной организации с семьей, в соответствии с ФГОС ДО, являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
2. Повышение компетентности родителей.
3. Помощь семье в воспитании и образовании ребёнка.
4. Участие родителей в образовательной деятельности ДОО.

и творческого потенциала каждого ребенка

3.1.Организация педагогического процесса с учетом способностей и творческого потенциала детей

Сегодня, как никогда, ключевыми качествами современной личности становятся творчество, креативность, умение отстаивать свои позиции и позиции своей страны, принимать нестандартные решения, быстро адаптироваться к условиям постоянно изменяющегося мира.

Творчество – это способность, вбирающая в себя целую систему взаимосвязанных способностей элементов: воображение, ассоциативность, фантазию, мечтательность.
Для развития творческих способностей необходимо знать не только структуру этих высших способностей к творчеству, но и самого ребенка. При этом нужно ориентироваться в диапазоне индивидуальных различий, одни из которых надо учитывать и адаптироваться к ним, другие воспитывать, а третьи развивать в направленной деятельности.

опыта практических результатов профессиональной деятельности

4.1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Общество развивается, не стоит на месте, и мы педагоги не должны
останавливаться на достигнутом. Помочь воспитателю овладеть новым
педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в
системе образования, к повышению своего педагогического мастерства
призвана специально организованная методическая работа.

опыте работы, методические, дидактические материалы, размещение методических материалов на сайтах и в сетевых сообществах

образовательного процесса, в работе профессиональных сообществ

5.1. Совершенствование методической базы по профилю профессиональной деятельности

Дошкольное наставничество - разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами и воспитателями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательном учреждении или со специалистами, имеющими трудовой стаж не более 3 лет, а также воспитателями, нуждающимися в дополнительной подготовке для проведения непосредственно образовательной деятельности в определенной группе.
Дошкольное наставничество предусматривает систематическую  индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности, а также имеющихся знаний в области дошкольного образования и методики преподавания.

Для работы на каждый учебный год составляется перспективный план работы с молодыми специалистами, исходя из годового плана ДОУ и личных знаний и умений молодых педагогов; организуются взаимопосещения НОД и режимных моментов. В результате молодые специалисты выросли в профессиональном уровне.
Принимают активное участие работе ДОУ: педсоветах, показах НОД, педагогических чтениях, печатаются в педагогических изданиях.