Презентация, доклад на тему Планируемые результаты освоения учащимися с ЗПР адаптированной основной образовательной программы начального общего образования

общего образования

Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение учащимися с ЗПР трех видов результатов:

российский народ и историю России;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других
народов;

Личностные универсальные учебные действия включают в себя:

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли учащегося,

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Метапредметные результаты отражают:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

умений работы с учебной книгой в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;
использование различных способов поиска, сбора, обработки информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов,
осознанно строить речевое высказывание

и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений;

Метапредметные результаты отражают:

возможность существования различных точек зрения и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Метапредметные результаты отражают:

к изучению русского языка;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слова, части речи, член предложения;
использование знаний и умений для решения практических задач.

и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития;
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
формирование умения осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении прочитанных произведений,
оценивать поступки героев и мотивы поступков с
учетом принятых в обществе норм и правил;

формирование умения осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении прочитанных произведений, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
формирование потребности в систематическом чтении;
выбор интересующей литературы самостоятельно и с помощью взрослого;
умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.

фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

Программные требования и планируемые результаты по математике

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

за национальные свершения, открытия, победы;
формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

Программные требования и планируемые результаты по окружающему миру

освоение доступных способов изучения природы, общества и простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы;
развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений учащихся с ЗПР в различных средах.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями,
в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях
в учебном процессе;
в умении использовать помощь взрослого, давать
адекватную обратную связь учителю: понимаю или
не понимаю;

Планируемые результаты коррекционной работы

в умении написать при необходимости SMS – сообщение, правильно выбрать адресата, корректно
и точно сформулировать возникшую проблему.

жизни, разнообразии повседневных бытовых дел;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определённых обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятие на себя
обязанностей наряду с другими детьми;

Планируемые результаты коррекционной работы

в умении ориентироваться в пространстве школы
и просить помощи в случае затруднений;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых учащийся может использовать коммуникацию как средство
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели;

Планируемые результаты коррекционной работы

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;
в умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта;

Планируемые результаты коррекционной работы

в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах
и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

Планируемые результаты коррекционной работы

умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия, определять и сохранять
способ действий; использовать самоконтроль на
всех этапах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности;
сформированные предметные, метапредметные
и личностные результаты;
сформированные универсальные учебные действия.
 

понятия «семья».
Понимает смысл понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Умеет оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм.

Освоил роль ученика. Сформирован интерес (мотивация) к учению.
Имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
Умеет ориентироваться на моральные нормы и их выполнение.

играх, организует их.
Имеет первоначальные навыки работы в группе.
Умеет планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.
Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).

Проявляет широкую любознательность.
Умеет задавать учебные вопросы.
Умеет ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.
Способен договариваться, учитывать интересы других.
Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

и выделяет конкретную информацию с помощью учителя и самостоятельно.
Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурирует знания.

Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя;
Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты.

самостоятельность в разных видах детской деятельности.
Принимает и сохраняет учебную задачу.
Умеет ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила.

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале.
Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Умеет составлять план и определять последовательность действий.

быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НЕОБХОДИМО:
Создать атмосферу успеха.
Помогать ребёнку учиться легко.
Помогать обретать уверенность в своих силах и способностях.
Не скупиться на поощрения и похвалу.
Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.