Презентация, доклад на тему Педсовет Познавательное развитие детей дошкольного возраста

детей дошкольного возраста, закрепление теоретических знаний воспитателей о методах работы с детьми в организации познавательно-исследовательской деятельности, совершенствование педагогического мастерства.
Формы проведения: консультация, деловая игра (соревнование двух команд).

нам необходимо разделиться на 2 команды (Из "Волшебного" мешочка педагоги достают фишки двух цветов и делятся на команды, рассаживаясь за столы по цвету фишек)

Дао Линь жил на высокой сосне, люди того времени звали его "Монах - Птичье Гнездо". К нему в специальное путешествие отправились министр и командующий.
В конце беседы министр Бо спросил: "В чем полный смысл буддийского учения?"
Мастер сказал: "Не совершать ничего дурного, практиковать все добродетели

может сказать это, восьмидесятилетний человек не может этого выполнить".
Тогда Бо поклонился и уехал» (Ошо «Мастер»).
Мы с вами учителя. Ведь воспитатель - это тот же учитель. Наша задача - научить ребенка понимать окружающий мир и правильно к нему относиться.
Сегодня мы с вами поговорим о познавательном развитии дошкольников.

дошкольного возраста

Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности. В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира.

- х компонентов:

1. познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление );
2. информация ( опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира);
3. отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира).
Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой.

взрослого.

Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична.
Планируя познавательное развитие детей, мы должны помнить возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития детей. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Дети с раннего возраста начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.

словами «воспитание»и «образование»?
2.Дать определение слову «познание».
3.Перечислите виды экспериментов с детьми 2-3 лет.
4. Объекты наблюдения для детей 3-4 лет
5. Новая форма познания у детей 4-5 лет..
6. Главная характерная особенность в познании детей 6-7 лет.
7. Какой вид деятельности дошкольника наиболее благоприятен для развития социальной и познавательной активности?
8. Что в первую очередь влияет на формирование человеческой личности?

организации познавательно-исследовательской деятельности.
Задание: выложите в правильной последовательности этапы проведения экспериментально-исследовательской деятельности.

возможных вариантов решения; - Сбор материала; - Обобщение полученных данных.

должна идти не от педагога, а от детей. Слова восточного мудреца гласят: «Ребёнок- это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».

необычность объекта); • тайна, сюрприз; • мотив помощи; • познавательный мотив (почему так); • ситуация выбора

через эмоциональный заряд детского удивления, загадки, таинственного столкновения известного с неизвестным, провоцирующего вопрос.

Ребёнка необходимо столкнуть с противоречием, лежащим в её основе. При этом противоречие должно быть на языке понятном человеку этого возраста и заключено в игровую оболочку. Сформулируем проблемную ситуацию для детей по исследованию:

растворяется. Нам необходимо выдвинуть гипотезу решения данной проблемы. Гипотеза – предположение, догадка ещё не доказанная логически и неподтверждённая опытом.

предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов: допустим предположим возможно что если В результате исследования гипотеза исчезнет. Стоит её подтвердить, как она становится теорией, а если её опровергнуть, она превращается в ложное предположение

растворяется. 2 команда-свойство песка – не растворяется. После того, как гипотезы выдвинуты, требуется дать им предварительную оценку. Ведь их может быть очень много. А проверить все невозможно.

т. к. детям необходим зрительный образ –символы, которые будут обозначать либо действие, либо признак.

мышления и творческих способностей в целом и одновременно выступает важным средством их развития. Экспериментальный опыт показывает: дети не только быстро научаются понимать символы, но обучаются способности создавать символы для обозначения идей очень быстро и делают это обычно легко и свободно.

маркеры и бумагу) 1 команда: понюхай-нельзя нюхать; попробуй на вкус- нельзя брать в рот; 2 команда: потрогай- нельзя брать руками; посмотри, послушай. Где можно применить такие карточки подсказки?

много способов добычи информации — «методов исследования». Естественно, мы будем использовать только те методы, которые доступны и известны детям. Взрослый должен подвести детей к тому, чтобы они сами назвали эти методы.
Начнем с обычных проблемных вопросов: «Что мы должны сделать в начале?», «Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый?».

книге», «понаблюдать» и др. Использовать зрительный образ в виде символов мы можем и для того, чтобы ребенку было легче исследовать предметы, и самое важное на этапе обобщения, подведения итогов – рассказать об исследуемом предмете как можно больше признаков. Здесь мы используем алгоритм действий.

прокомментируйте

услышали и увидели было для вас не нужным и бесполезным -потопайте ногами, а если наоборот- полезным и будет применено вами в работе- похлопайте в ладоши и улыбнитесь ! Дорогие педагоги, развивайте у детей исследовательское поведение, заставляйте их думать, пусть они сами пытаются отвечать на вопросы. Успехов вам!