Презентация, доклад на тему Педсовет. Из опыта работы по ФГОС 2014-2015 уч.год

Стандарта лежит
системно-деятельностный подход,
который предполагает:ориентацию на
результаты образования,
где развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

достижение новых образовательных результатов

Основная задача школы – дать хорошие
прочные ЗНАНИЯ

«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими».


Шалва
Амонашвили

активизировалось стремление
к повышению квалификации,
своего профессионального уровня,
освоению новых технологий
и средств обучения

деятельности; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям
самим продолжать учиться.

знаний и умений, включая организацию этого процесса- это…

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

учить?

Системно-деятельностный подход

смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов

Метапредметные УД

процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе

опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета

на выполнение
морально-нравственных норм;

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

усвоению новых знаний,
включая и организацию самого
процесса обучения.

УУД – универсальные учебные действия

умеешь всё!

разрабатывается учителем (группой учителей):
- применительно к конкретному классу (параллели классов);
-на основе примерной программы;
- с учётом особенностей региона.

обеспечения
образовательного
процесса

пояснительная
записка

тематическое
планирование

содержание
учебного
предмета

их значимости;


распределяется время, отведенное на проведение контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.

будет отражено в ежедневном планировании освоение УУД

за основу тематического планирования взять планирование, предложенное в «Примерных программах…»

с учетом УМК ,по которому работает педагог, дополнить раздел «Характеристика деятельности учащихся»

ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем выполнение требований из раздела «Характеристика деятельности учащихся».

необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно - методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов.

учебно-программные
учебно-теоретические
учебно-практические
учебно-методические
учебно-справочные
учебно-наглядные
учебно-библиографические пособия.

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.»
В.А. Сухомлинский
«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, Мы украдем у детей завтра»
Джон Дьюи

развитие, рост, ступеньки к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения.
Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока.

Такие уроки по целеполаганию делятся на 4 группы, каждый из которых имеет свои цели.

знаний) 4. Уроки развивающего контроля

Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
Учебная задача
Учебные действия
Действия самоконтроля и самооценки
Учебная задача- цель , которую ставит перед собой ученик (Чему? Зачем?)
Учебное действие- система существенных признаков, понятия или алгоритм( Как?)
Самоконтроль- определение правильности выполненного действия (Правильно?)
Самооценка- определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно лучше?)

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит к осознанию темы)
Сообщение целей и задач --- Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит к осознанию целей и задач)
Планирование --- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)
Практическая деятельность --- Учащиеся осуществляют УД по намеченному плану. Применяются групповой, индивидуальный методы
(учитель консультирует)
Осуществление контроля --- Учащиеся осуществляют контроль (учитель консультирует)
Осуществление коррекции --- Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)
Оценивание учащихся --- Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам. Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей
( учитель консультирует)
Итог урока --- Проводится рефлексия
Домашнее задание --- Учащиеся могут выбрать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

к открытию

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения

Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Способность ученика проектировать предстоящую деятельность

Развитие личности

Обучение
через
открытие

околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется…

с клыками
Ноги кажутся столбами.
Как гора огромный он.
Ты узнал, кто это ...?

конкретные рекомендации…
Средний – мне было трудно (не понравилось)…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец – для меня было не достаточно…

учетом индивидуального стиля Вашей педагогической деятельности? 

деятельности?