Презентация, доклад на тему Педагогический совет Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность

к природе через проектную деятельность»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №7»

« Создание экологического проекта»
3.Итоги тематического контроля по теме: « Состояние воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
4.На информационный стенд для родителей в группах поместить материалы: «Экологическое воспитание-это воспитание нравственности, духовности и интеллекта», «Детское экспериментирование как средство интеллектуального и речевого развития».
5.Просмотр образцов экологических проектов.

экологическом воспитании детей необходимо не только наблюдать за природой, но и общаться с ней, ухаживать за растениями, животными. Это можно выразить при помощи игры, творчества, музыки тогда происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных ребёнком и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью, с собой.
Экологические проблемы, связанные с разрушительной деятельностью человека, являются следствием не только каких-то механических действий
( засорение, уничтожение), но и прежде всего, следствием разрушительного мышления, психической деятельности.

экологической культуры.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растения, животные их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.
Вторая позиция позволяет познакомить детей с группами животных организмов – сформировать первоначальные представления о некоторых экосистемах, пищевых зависимостях, которые существуют в них, а также внести понимание единства и многообразия форм живой природы, дать представление о группах сходных растений и животных, проживающих в одинаковых условиях.

представления о биологических потребностях человека, которые могут быть удовлетворены лишь в нормальной жизненной среде. У детей закладывается понимание самоценности здоровья и первые навыки здорового образа жизни.
Четвёртая позиция это элементы социальной экологии, позволяющие продемонстрировать на некоторых примерах использование в хозяйственной деятельности природных ресурсов ( материалов). Ознакомление с этими явлениями позволяет вырабатывать у детей экономное и бережное отношение к природе, её богатствам.

отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;
Детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;
Общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира, включающая наблюдения, оценочные суждения, любования, действия по уходу.
Экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающая наблюдениями, высказываниями.

в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и соответственно возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.

воспитательный потенциал. Особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
Он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром.
Является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребёнка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

использованию метода проектов в детском саду:

1.В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.

2.Проект – это « игра всерьёз», результаты которой значимы для детей и взрослых.

3.Обязательная составляющая проекта – детская самостоятельность ( при поддержки педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.

этапы проекта:

1. Подготовительный – постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед детьми слишком отдалённые задачи, предлагать далёкие перспективы, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.

2. Собственно-исследовательский – поиск ответов на поставленные вопросы.

3. Заключительный – обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и по возможности составление рекомендаций для практических работников.

Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей.
2.Вовлекает дошкольников в решение проблемы ( обозначение « детской цели»).
3.Намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей и родителей.
4. Обсуждает план с семьями воспитанников.
5. Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ. (творческий поиск)
6. Вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта и вывешивает её на видное место.
7.Совместно с родителями и детьми собирает информацию, материал по проекту.

Даёт домашние задания и детям и родителям – выполнение самостоятельных творческих работ ( поделки, рисунки, альбомы, приложения, поиск материалов, информации).
10.Организует презентацию проекта ( праздник, открытое занятие, акция, КВН).
11.Совместно с детьми составляет книгу или альбом по выполненному проекту
12.Подводит итоги: обобщает опыт и выступает на педсовете.

Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ , сбережения генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придаётся экологическому образованию подрастающего поколения.
Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания и формирования личности воспитанников, от умения создавать условия для работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому. Хорошим подспорьем в этом является метод проектов.

мая/