Презентация, доклад на тему Педагогический проект Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста

творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста»

Автор проекта:
воспитатель
МДОУ – детского сада «Рябинушка»
с. Сабакаево
Ульяновской области
Салахова Гельфиря Мистякимовна.

– детский сад «Рябинушка» с. Сабакаево Ульяновской области. группа «Земляничка».

ЦЕЛЬ:
Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Задачи:
Теоретически обосновать основы развития творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.

Изучить и проанализировать уровень сформированности творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.

Разработать комплексную систему работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Изучить результаты проекта и оформить педагогический проект.

Срок реализации проекта:
с 01 сентября 2012 года по 30 мая 2013 года.


Участники проекта:
воспитанники средней группы детского сада, родители, воспитатель средней группы, педагоги ДОУ, музыкальный руководитель МДОУ.

представляет собой уникальный, самоценный период жизни ребенка.

По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит социальное, нравственное и творческое воспитание, развитие способности видеть и чувствовать красоту, искусство, способность воспринимать окружающий мир людей и эффективно взаимодействовать с окружающими. Поэтому, поиск путей эффективности развития творческих способностей ребенка становится актуальной необходимостью.

Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала.

Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный с:
- художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
- развитием коммуникативных качеств;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

к театрализованной деятельности.
 2. Развитие у детей творческих способностей через театрализованную деятельность.
3. Развитие коммуникативных способностей детей в процессе знакомства с театром и театрализованной деятельностью, а так же в процессе «театрального игрового общения».
4. Развитие у детей уверенности в себе.
5. Улучшение навыков связной речи воспитанников.
6. Повышение творческой, социально-культурной и коммуникативной компетентности педагогов и родителей.

по двум направлениям:

1. Уровень творческого развития детей (по результатам вводной и итоговой диагностики).

2. Уровень основной направленности проектной деятельности:
- изменение деятельности детей,
- качество в реализации театрализованных и иных социо-культурных видов деятельности с детьми в рамках проекта,
- личностный рост педагогов (индикаторы - степень вовлеченности педагогов и детей в инновационный процесс, повышение уровня профессионального интереса и познавательной активности у педагогов и родителей);
- изменение отношения родителей к деятельности и творческому развитию способностей детей (индикаторы – степень участия родителей в совместных с детьми мероприятиях, в жизни и деятельности детского сада);
- изменение интерьера групповых помещений, театрализованных и игровых уголков посредством добавления пособий, атрибутов, дидактических материалов.

Рассмотрены работы:
Л. Выготского,
М. Каменской,
А. Брянского,
С. Рубинштейна.
О. Дьяченко,
Н. Ветлугиной и др.

Детское творчество - одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии, ее так же исследовали А.Н.Леонтьев, Л.И.Винер, Б.М.Теплов, А.И.Волков и многие другие.

Парциальные программы по театрализованной деятельности дошкольников:
«Арт-фантазия» Э.Г.Чуриловой,

 «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр»
Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.

«Театрализованные занятия в детском саду»  М.Д.Маханевой,

«Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной,

«Школа театра в детском саду»
Л.П. Бочкаревой, И.Ю Пугачевой.

и др. «От рождения до школы»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
В соответствии с задачами Программы, можно сказать, что она наиболее четко отвечает основным задачам творческого развития детей в дошкольном детстве. Вся НООД имеет вариативность, а значит в нее включено большое количество игровых и творческих упражнений, которые способствуют развитию творческих способностей.

др.)

Программа и педагогическая технология направлены
на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания, общение со взрослыми и сверстниками, игры и другие виды детской деятельности.
В данной Программе много внимания уделяется развитию творческого мышления и речи детей.
Театрализованной деятельности отводится интегративная функция, в ней восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются в разных видах детской активности (речевой, двигательной, музыкальной и др.).
Театрализовано-игровая деятельность детей рассматривается в двух взаимосвязанных аспектах: как разновидность художественной деятельности, интегрирующая с литературной, музыкальной и изобразительной; как творческая сюжетная игра, опирающаяся на самостоятельный игровой опыт ребенка.

системы методов, приемов и форм работы, наиболее приемлемых для нашего детского сада.
3. Планирование работы с детьми, родителями, педагогами.
4. Вводная диагностика с детьми.

2 этап: (с сентября по май).

Основной этап.
1. Проведение систематической НООД с детьми.
2. Проведение игр и игровых упражнений с детьми вне занятий (в групповой и индивидуальной форме).
3. Работа с педагогами.
4. Работа с родителями.

3 этап: (май).

Заключительный этап.
1. Заключительная диагностика.
2. Сравнительный анализ результатов.
3. Подведение итогов работы.

была выбрана методика,
предложенная авторами программы «Школа театра в детском саду»
Л.П. Бочкаревой и И.Ю. Пугачевой,
описанная в пособии «Культурологическая образование
детей дошкольного возраста» выпуск 3, г. Ульяновск.

Я изучила развитие творческих способностей детей по следующим
критериям:
1. Использование доступных средств в создании образов в играх-
драматизациях.
2. Управление театральными куклами.
3. Овладение театральным словарем.
4. Сила эмоционального отношения к происходящему.
5. Соблюдение правил поведения, культуры общения в условиях театра.

Работа с детьми. Беседы, НООД, театрализованные игры, игры –драматизации, игры на развитие речи, ритмопластика, этюды, отгадывание загадок, чтение художественной литературы.

папок-передвижек, распространение памяток, совместное посещение спектаклей, родительское собрание, анкетирование.

«Недели театра».

– Встреча со сказочницей Варварой и клоуном Кнопочкой. Показ спектакля марионеток «Кукольный цирк».
2 день – Драматизация сказки «Колобок» (дети второй младшей группы).
Театр теней по мотивам русской народной побасенки «Мена».
3 день - Настольный театр конусных кукол (средняя группа) Кукольный спектакль театра игрушек на гапите «Как пчелка лес спасла».
4 день – Показ педагогам мультимедийной презентации «Театр для всех».
Спектакль ( в исполнении воспитателей) по сказке «Репку» (в обработке Л.Поляка).
5 день – Спектакль по сказке «Экономный теремок» (средняя группа). «Парад Мод» из бросового маатериала
Участниками Недели Театра стали и родители наших воспитанников. Они совместно со своими детьми изготавливали театральные игрушки и атрибуты, а так же помогли в изготовлении кукол-марионето 

через театрализованную деятельность.

Принципы реализации проекта:
- непринужденность обстановки;
- целостности в решении педагогических задач;
- последовательности;
- партнерства и сотрудничества;
- развивающего характера обучения;
-интеграция познавательной с другими видами деятельности;
-положительной оценки деятельности.

Сравнительный анализ результатов (вводной и заключительной диагностики).

Сделав сравнительный анализ вводной и итоговой диагностики, я пришла к выводу, что повысился процент детей, показавших хорошие и удовлетворительные результаты, а низкий результат снизился. Из группы (4 человека) показали низкий результат, эти дети мало посещали детский сад по причине болезни и семейным причинам.
На основании данных диагностики показатель уровня развития творческих способностей через театрализованную деятельность у детей значительно увеличился. Высокий уровень показали 17% детей, средний уровень – 61%, низкий уровень показали дети, мало посещающие детский сад – 22% (по сравнению с предыдущей диагностикой - % меньше на 67 %).
Высокий уровень знаний увеличился на 17%.

Отчет по проекту.

Работая по проекту, я активно использовала
разнообразные формы организации
на НООД, а так же в утренний и вечерний отрезки.
Сейчас можно смело сказать, что мне удалось:
- разработать эффективную методику развития у детей средней дошкольной группы (младший дошкольный возраст) творческих и коммуникативных способностей через театрализованную деятельность;
- познакомить детей среднего дошкольного возраста в соответствующей возрасту форме с основными понятиями по разделу театрализованной деятельности (виды театра, терминология и пр.);
- сформировать у детей чувство уверенности в себе;
- улучшить коммуникативное поведение у дошкольников;
- улучшить навыки связной речи у дошкольников.

счет интеграции разных методов и приемов работы воспитателя с детьми.

- Грамотного планирования и организации совместной работы с педагогами и родителями.

- Личной заинтересованности в результатах работы каждого участника проекта.

среднего дошкольного возраста доступна система творческого развития способностей через театрализованную деятельность; - развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста способствуют игровые, практические методы и приемы работы; - формирование у детей представлений о театре происходит более успешно при использовании практических игр и упражнений, а так же методов наблюдения и самонаблюдения, что делает этот процесс личностно-значимым. Методика работы с детьми, которую я использовала, дала положительные результаты, поэтому я наметила перспективы дальнейшей деятельности по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность. Она будет заключаться в следующем: Индивидуальная работа с детьми, у которых были низкие результаты. Разработка новых театрализованных игр, бесед, НООД, вечеров развлечений и т.д. Продолжение работы с родителями по данной теме.

дошкольных групп, музыкальным руководителям т.к. могут быть использованы в работе по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Ульяновской области.
Тел. (факс) 8(84235) 93724