Презентация, доклад на тему Педагогические технологии в начальных классах Технологии критического мышления

русского языка и литературного чтения в начальных классах

критического мышления

Критическое мышление – творческое, рефлексивное мышление, помогающее произвести проверку предложенных решений, определит собственные приоритеты и принять ответственность за сделанный выбор

Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди Сол – редактор международного журнала «Перемена».

Последователи в России: Е.С.Заир-Бек, О.Варшавер, Е.Иваньшина, И.Муштавинская, Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.Санкт-Петербург)

(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать)

ЗАДАЧИ ТРКМ:
Формирование нового стиля мышления
Развитие базовых качеств личности
Развитие аналитического, критического мышления

в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять.
Деятельность учащихся: актуализируют и обобщают имеющиеся знания по данной теме или проблеме; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ

и неверные утверждения
Корзина идей
Кластер
Ключевые термины
Рассказ – предположение по ключевым словам
Игра «Как вы думаете?»

роли консультанта
Деятельность учащихся: получают новую информацию, осмысливают ее; соотносят с уже имеющимися знаниями.

таблица.
Чтение с остановками.
Бортовые журналы.
Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.
« Дерево предсказаний».
«Шесть шляп мышления».
Приём «Кубик»
«Двухчастный и трехчастный дневник»

– предположениям, вносит изменения, дополнения, даёт творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации
Деятельность учащихся: соотносят «новую» информацию со «старой», используя задания, полученные на стадии осмысления, обобщают полученную информацию

и неверным утверждениям

понятия (пучок, созвездие)

На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

предмет

вопросы КАКОЙ? КАКЯ? КАКИЕ?

глагол

Обозначает действие

Отвечает на вопросы Что ДЕЛАТЬ? Что СДЕЛАТЬ?

Чтобы определить, какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.

нему, один, я, они, со мной. ________

В предложении  местоимения бывают только подлежащим. _____________

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим _______

Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица. ______________

Местоимения изменяются по падежам и числам. _____________

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом. _____________

своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.

–это короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану

к теме

Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы

небес.
Мотыльки.


Товарищ.
Добрый, умный.
Дружит, выручает, советует.
Он в беде поможет.
Друг.



Щелкунчик.
Отважный, добрый.
Щелкает, защищает, побеждает.
Даже игрушки умеют любить!
Живой.

цели, строить прогнозы
Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их