Борисовна
МБОУ СШ № 3
Городской округ город Выкса
2015г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации
Содержание
- 1. Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации
- 2. перечень общих учебных умений, навыков и способов
- 3. Слайд 3
- 4. Показатели информационной компетентности у младших школьников
- 5. Классификация информационных источниковПознавательное
- 6. Информационные умения
- 7. Мотивация информационно-поисковой деятельности учащихся.Добровольность работы школьников с
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
перечень общих учебных умений, навыков и способов деятельности: Наблюдение объектов и явлений окружающего мира;Устное описание по результатам наблюдения;Сравнение объектов;Обучение искусству диалога;Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации;Поиск необходимой информации в словарях;Упорядочивание информации по алфавиту,
Слайд 1Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации.
Учитель начальных классов
Трунина Ольга
Слайд 2перечень общих учебных умений, навыков и способов деятельности:
Наблюдение объектов и
явлений окружающего мира;
Устное описание по результатам наблюдения;
Сравнение объектов;
Обучение искусству диалога;
Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации;
Поиск необходимой информации в словарях;
Упорядочивание информации по алфавиту, по числовым параметрам;
Представление информации в табличном виде;
Работа с моделями;
Навыки использования компьютера и пр.
Устное описание по результатам наблюдения;
Сравнение объектов;
Обучение искусству диалога;
Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации;
Поиск необходимой информации в словарях;
Упорядочивание информации по алфавиту, по числовым параметрам;
Представление информации в табличном виде;
Работа с моделями;
Навыки использования компьютера и пр.
Слайд 3 Операционный компонент
информационной культуры
Способы работы с информацией:
- информационный поиск;
- предметно-аналитическая деятельность;
- перекодировка;
- хранение информации
Основные источники информации:
- познавательное общение;
- литературные источники;
- наблюдение;
- опыты, эксперименты;
- медиаресурсы
Информационные умения (совокупность конкретных действий, вариативное и творческое применение которых позволяет рационализировать процесс учения)
Слайд 5 Классификация информационных источников
Познавательное общение:
одноклассники,
учитель,
родственники,
знакомые,
люди разных профессий
Литературные
источники:
учебник,
словари,
энциклопедии,
научно-популярная литература,
художественная литература
учебник,
словари,
энциклопедии,
научно-популярная литература,
художественная литература
Наблюдение:
За собой (ощущения, переживания),
За другими людьми
(их словами, эмоциями, поступками),
За окружающим миром (природой, обществом, рукотворными предметами)
Опыты, эксперименты
Медиаресурсы:
Телевидение,
Радио,
Журналы,
Газеты,
Кино,
Аудиозаписи,
Видеозаписи,
Компакт-диски,
интернет
Слайд 7Мотивация информационно-поисковой деятельности учащихся.
Добровольность работы школьников с дополнительными источниками информации.
Доступность информационных
ресурсов.
Наличие времени для самостоятельной работы учащихся с разными информационными источниками.
Поэтапность в развитии качества взаимодействия школьников с информационной средой.
Отсутствие жесткой регламентации процесса усвоения детьми умений информационной деятельности.
Повышение уровня познавательной самостоятельности школьника.
Наличие времени для самостоятельной работы учащихся с разными информационными источниками.
Поэтапность в развитии качества взаимодействия школьников с информационной средой.
Отсутствие жесткой регламентации процесса усвоения детьми умений информационной деятельности.
Повышение уровня познавательной самостоятельности школьника.
