Презентация, доклад на тему Отчет по методической теме: Влияние дифференцированного подхода на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся

информационную и коммуникативную компетентности
- формировать основы читательской деятельности
- развивать творческую активность учащихся
- способствует повышению качества знаний учащихся по предметам.

«читательская деятельность»;
Изучить методическую литературу по данному вопросу;
Разработать и апробировать систему работы над формированием читательской деятельности у учащихся начальной школы с учётом дифференциации в обучении и воспитании.
Составить перечень наиболее эффективных приёмов формирования компетентностей
Ожидаемый результат: формирование информационной и коммуникативной компетентности через дифференцированный подход значительно повысит качество обучения по предметам.

читает вслух, изменяя скорость чтения; ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
«Ловушка» (учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами; ученики ищут замену);
«Сканирование» (за 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации).

губы).
«Финиш» для развития скорости чтения, для молчаливого чтения, указывается слово или группа слов, до которых нужно дочитать как можно быстрее. Дочитав поднять руку.
Упражнение «Молния». Максимально доступная каждому скорость чтения «молча».По команде учителя «Молния!» от 20 секунд до 2 минут. По несколько раз на каждом уроке.
Многократное чтение проводится так: за 1-5 мин. Прочесть определенный отрывок, затем за это же время побить свой рекорд.

анализируют произведение, используя готовый кластер. Действия: чтение заголовка, учащиеся называют автора, предполагают примерную тематику, жанр, героев, предсказывают возможную идейную направленность. Варианты могут фиксироваться в тетрадях, на доске, устно.

тексте, настроиться на восприятие произведения.- деление текста на части, составление плана;

фантограммы (различные фантазии при работе с текстом): - Давайте представим, что в сказке «Снегурочка» счастливый конец.
Как бы развивались события дальше?
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие: герой, время года, место действия и др.; ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;

и чувств, характеристика героя.
- Кто действует в произведении?
- Кто его герои? Опиши их.
- Кто главный герой? Каков он?
- Какие поступки он совершал?
- Что о нём говорят другие персонажи?
- Что думает о нём автор?
- А что думаешь ты о нём?

какой отрывок изображен
Составление картинных планов

и поговорок, раскрывающих тему текста;

вдох, прочитать предложение от начала до конца);
- выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;
- чтение одного предложения с разной интонацией;
«Эхо» (учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией);

тексту; в дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий – дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку);
«Голоса» (чтение текста, подражая чьему-либо голосу: старушки, ребёнка, слона и др.);

«Методы интенсивного обучения чтению»

Статья «Здровьесберегающие педагогические технологии», стр8, разработка урока «Моё сердечко» стр.13, статья «Как организовать досуговую деятельность дошкольников» стр.14

Республиканский методический журнал НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА , №1. 2009г. разработка урока по литературному чтению «Дядя Фёдор, пёс и кот» стр.36

Республиканский педагогико - методический журнал КЛАССНЫЙ ЧАС, №2.2008г Статья «Методические рекомендации по формированию читательской деятельности на уроках литературного чтения и литературы» стр 43

Республиканский педагогико - методический журнал КЛАССНЫЙ ЧАС, №5.2010 г Статья «Внимание, электроприборы» стр63

одной стороны.
Когда лепишь скульптуру из пластилина объёмную фигуру видишь со всех сторон.

ковки, чеканки.

С.И. Ожегов

выступают над поверхностью.

Горельеф - скульптурное изображение на плоскости, в котором фигуры выступают более чем на половину своего объёма.