Презентация, доклад на тему Освоение детьми способов интеллектуально-творческой и познавательной деятельности через технологию ТРИЗ

ТРИЗ







Подготовила: Дуренькова О.С.

собственные решения. Решение изобретательских задач позволяет активировать все основные направления развития ребенка: волевые, эмоциональные, интеллектуальные, позволяет раскрепостить мышление, помогает избавиться от психологической инерции, развивает воображение, наблюдательность, внимание, формирует умения анализировать, рассуждать, делать умозаключения, то есть развить те мыслительные операции, которые составляют ядро познавательной активности.

новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника. На данном этапе организовывались игры, задания и упражнения на стимулирование познавательного мотива.
При выполнении данных упражнений старшие дошкольники:
думают (анализируют, обобщают, доказывают);
удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне;
внимательны, целеустремлены, настойчивы,
проявляют волю;фантазируют (предвосхищают,
создают новые образы).

ПЕРВЫЙ ЭТАП - МОТИВАЦИОННЫЙ

проявляются положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности. С детьми проводились игры, задания и упражнения «Что общее между цветком и деревом?», «Что общее между плакатом и дверью?», «Что необходимо для роста цветов?», «Почему вода необходима всему живому,но и губительна,если ее много?», «Солнце – это хорошо и плохо» (Хорошо- греет, плохо - может сжечь).

или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии. Самая распространенная игра – игра «Данетка». Она дает возможность научить детей находить существенный признак в предмете, классифицировать предметы и явления по общим признакам, слушать и слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы, точно формулировать свои мысли.

Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий.

важно самому воспитателю как бы видеть мир «глазами ребенка». А также для этого необходимо:
Организовать их проведение таким образом, чтобы они органично вписывались в естественную жизнь детей, а не носили «академический» характер.
2. Иметь специальную игрушку – героя занятий, игры… который помогает воспитателю. От лица игрушки задаются проблемные вопросы, с ней проводятся обучающие диалоги по теме занятия.
3. Быть готовыми использовать «тризовский» подход и в повседневном взаимодействии с детьми, уметь самостоятельно подмечать и стремиться разрешать противоречия, уметь системно воспринимать и анализировать ситуации.