Презентация, доклад на тему Особенности сюжетно-ролевой игры и задачи ее руководства

собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности
окружающих.

характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.

содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни. На протяжении дошкольного детства развитие роли в сюжетно-ролевой игре происходит от исполнения ролевых действий к ролям – образам.

жизни, экскурсии, подбор соответствующей художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций; тематику конструирования, лепки, аппликации и рисования; игрушки и атрибуты для развития игры

Педагог может предложить тему игры, но нельзя ее навязывать. Игрой следует увлечь, вызвать у ребенка положительное отношение к игровой деятельности.                 Руководство развитием игры требует, чтобы воспитатель помог детям обогатить игру высоконравственным содержанием, максимально наполнить ее соответствующими действиями. Оказание разносторонней помощи в процессе развития игры предполагает, что воспитатель не только держит в поле зрения всех участников игры и как бы дирижирует ими, но и лично участвует в игре. 

возраста
- сформировать умение развёртывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым предметом, связывать 2-3 действия в смысловую цепочку словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие, начатое партнёром - взрослым, а затем сверстником
Планируется:
 - в процессе  непрерывной – образовательной деятельности в форме игрового упражнения, индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, парной, в малой группе
 - в ходе режимных моментов
 - в самостоятельной деятельности детей.
Роль  педагога:
Главное действующее лицо – вовлекает в игру, представляет детям возможность выбора (вида игры, сюжета, роли, стимулирует детей к пользованию предметов заместителей, способствует эмоционально – насыщенной атмосфере в игре).

Развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу», выполнять несколько взаимосвязанных  игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать), стимулировать интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.
Планируется
 - в процессе  непрерывно
– образовательной деятельности в форме игрового упражнения, индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, парной, в малой группе;
 - в ходе режимных моментов;
 - в самостоятельной деятельности детей.
Роль  педагога
 - при сговоре на игру 
- главное действующее лицо 
- стимулирует, направляет игровое общение детей.
 - включается в игру во второстепенной роли.
 

Побуждать включаться в совместные со взрослыми и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр, учить распределять роли между партнёрами по игре, отбирать необходимые атрибуты, воспроизводить в играх образцы поведения взрослых и детей.
Планируется
 - в процессе  непрерывно – образовательной деятельности в форме индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, парной, в малой группе;
 - в ходе режимных моментов;
- в самостоятельной деятельности детей в форме совместной со сверстниками игре.
Роль  педагога
 - при сговоре на игру – помогает распределить роли и развить новые сюжетные лини в знакомых играх, учит вспоминать самое интересное из своей жизни – вносить в игру.
 - при обсуждении содержания игры – репликой, советом, напоминанием актуализирует их личный опыт.
 - включается в игру во второстепенной роли; участника, партнера детей в этом творческом процессе.

подготовительной группе
- Учить организовывать игры, самостоятельно предлагать несколько сюжетов на выбор, вариативно использовать атрибуты, игрушки, предметы, распределять их между детьми в соответствии с ролями, принимать роли достойных мужчин и женщин. Формировать умение развивать сюжет на основе имеющихся знаний.
- Формировать умение организовывать совместные с другими детьми сюжетно – ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты, согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей; договариваться,  обсуждать,  планировать действия всех играющих, объединять сюжетные лини  в игре, расширять состав ролей.
Планируется
 - в процессе  непрерывно – образовательной деятельности в форме индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, парной, в малой группе;
 - в ходе режимных моментов;
 - в самостоятельной деятельности детей в форме индивидуальной игры и совместной со сверстниками игре.
 Роль педагога (в ходе игры второстепенная)
Учитывает дружеские привязанности между детьми при организации совместных игр
Объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом, развивает умение договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность
Включает в игру застенчивых детей способствует поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре

ИЗ-ЗА ИГРУШЕК

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ: ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ: ОСНОВНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»

(расширение тематики игр, углубление их содержания); использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей, руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта.