Презентация, доклад на тему Особенности психолого педагогического сопровождения детей с ОВЗ

№2
Подболотова Н.В.

сопровождению внедрения ФГОС НОО ОВЗ

Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения программы обучающимися с ОВЗ. Определение проблемных точек, объема и характера (доработка, разработка заново, корректировка и пр.) необходимых изменений в существующее информационно-методическое оснащение, систему работы и потенциал образовательной организации.

Разработка необходимой документации. Обсуждение и утверждение документов в образовательной организации.

Подготовка каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ через повышение квалификации.

обучения

Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и, при необходимости, получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности.

Информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ.

Набор обучающихся с ОВЗ и (или) инвалидностью

адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

начального общего образования
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
2.5. Программа коррекционной работы
2.6. Программа внеурочной деятельности
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

опоры на положительное.

Принцип максимальной педагогизации диагностики, интеграции психологического и педагогического знания.

Принцип закрытости информации. Диагноз, или заключение консилиума, не должны публично обсуждаться, чтобы не нанести моральный ущерб личности, например, снижение самооценки ребёнка, разрушение его взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

учебе учащихся

2.​ Достоверная диагностика интеллектуальных. психологических и физических особенностей в развитии детей и подростков

3.​ Разработка целостной программы индивидуального сопровождения учащихся в целях коррекции их развития

4.​ Консультация в решении сложных и конфликтных ситуаций

5.​ Контроль эффективности разработанных мероприятий

Экспертно-диагностическая 2.​ Информационно-аналитическая 3.​ Организационная 4.​ Методическая 5.​ Консультативная 6.​ Функция сопровождения 7.​ Просветительская

его подготовке и последующем контроле за выполнением рекомендаций. Обязательными участниками консилиума являются завуч, психолог, классные руководители, медицинский работник.
Временные участники приглашаются на данное заседание по необходимости для повышения эффективности работы и успешности в формулировке заключения (решения) и выработке коллективных рекомендаций.

педагогов и родителей; - результаты обследования самих школьников.

- самочувствия школьника.
Обнаруженные нарушения или отклонения от - возрастной; - психической; - социальной нормы.
Индивидуальные особенности психической жизни школьника.
Адекватные формы помощи данному ученику.

педагогических ситуациях;

особенности индивидуальных черт его обучения;
- особенности обучения;
- самочувствие , настроение.

и бесед с учителями- предметниками;
- педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников в целом.

которых предстоит индивидуальное обсуждение;
- разрабатывает схему проведения Консилиума.

Консилиумом: - помощь классным руководителям в реализации решений Консилиума; - решение тех вопросов, которые касаются непосредственной работы с семьей.

- первичные,
- плановые,
- срочные,
- заключительные.

между всеми участниками консилиума.

Разработка стратегии помощи конкретному ученику.

может быть достигнуто, можно изменить к лучшему. Лишь бы были созданы соответствующие условия»

И.П. Павлов

наблюдений за учащимся ____ класса_____