НШДС»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Особенности безотметочного обучения на уроке
Содержание
- 1. Особенности безотметочного обучения на уроке
- 2. Основная цель безотметочного обучения - сформировать и
- 3. Безотметочное обучение :позволяет усваивать необходимые знания, умения
- 4. Самооценивание как один из компонентов деятельностиСамооценка
- 5. Общие подходы к безотметочному обучениюЧто оцениватьКак оцениватьКаким
- 6. Приёмы оценочной деятельности при безотметочном обучении:Словесное оценивание
- 7. Лесенка - ученики на ступеньках лесенки отмечают,
- 8. Символы - фиксация оценки производится следующим образом:
- 9. Для показания достижений ученика, их оценки, уровня
- 10. Выводы:Безотметочное обучениепозволяет избежать наказания за недочёты процесса
- 11. Спасибо за внимание!
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Функции безотметочного обучения: здоровьесберегающая психологическая динамическая
Слайд 1
Особенности безотметочного обучения на уроке
Автор презентации Куличкова И. Г., МБОУ «Избердеевская
Слайд 2Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей,
сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Функции безотметочного обучения:
здоровьесберегающая
психологическая
динамическая
Слайд 3Безотметочное обучение :
позволяет усваивать необходимые знания, умения и навыки с учётом
индивидуальных личностных особенностей;
способствует личностному росту учащихся, формированию позитивной самооценки для принятия ответственной позиции;
способствует усвоению основных ценностей гражданского общества.
Главная задача учителя
- научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной - залог успешности ученика.
способствует личностному росту учащихся, формированию позитивной самооценки для принятия ответственной позиции;
способствует усвоению основных ценностей гражданского общества.
Главная задача учителя
- научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной - залог успешности ученика.
Слайд 4Самооценивание
как один из компонентов деятельности
Самооценка не связана с выставлением отметок,
а связана с процедурой оценивания себя.
Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Слайд 5Общие подходы к безотметочному обучению
Что оценивать
Как оценивать
Каким образом оценивать
Что нужно учитывать
Оцениванию
на уроках не должны подлежать личные качества ребёнка! Оценивается выполненная работа, а не её исполнитель.
Слайд 6Приёмы оценочной деятельности при безотметочном обучении:
Словесное оценивание (при устных ответах): если
очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
Светофор - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.
Светофор - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.
Слайд 7Лесенка - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя
ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
Слайд 8Символы - фиксация оценки производится следующим образом:
+ ученик
хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации;
- ученик знает материал, но применяет знания по образцу в нестандартной ситуации;
! ученик испытывает затруднения в выполнении задания;
? ученик не знает материал и не справляется с заданием.
Вывешивание детских работ придаёт
детской работе новый статус –
значимость в классе. Обсуждение
детьми вывешенных работ
позволяет выделить существенное,
интересное, ценное в каждой работе;
- ученик знает материал, но применяет знания по образцу в нестандартной ситуации;
! ученик испытывает затруднения в выполнении задания;
? ученик не знает материал и не справляется с заданием.
Вывешивание детских работ придаёт
детской работе новый статус –
значимость в классе. Обсуждение
детьми вывешенных работ
позволяет выделить существенное,
интересное, ценное в каждой работе;
Слайд 9Для показания достижений ученика, их оценки, уровня развития используются накопительные папки
“Портфолио ученика”, что представляет собой подборку лучших творческих работ ученика, отражающих его интересы, увлечения и т. д.
«Портфолио ученика” предоставляет
учителю богатую информацию
об индивидуальном развитии ребёнка
и способствует участию детей в оценке
своей собственной работы.
«Портфолио ученика” предоставляет
учителю богатую информацию
об индивидуальном развитии ребёнка
и способствует участию детей в оценке
своей собственной работы.
Слайд 10Выводы:
Безотметочное обучение
позволяет избежать наказания за недочёты процесса ученической деятельности;
развивает объективную
самооценку;
развивает оценочные умения;
снижает уровень общей и учебной тревожности;
способствует осуществлению дифференциации не только по процессу, но и по результату обучения;
усложняет работу учителя, но является более гуманным и результативным.
развивает оценочные умения;
снижает уровень общей и учебной тревожности;
способствует осуществлению дифференциации не только по процессу, но и по результату обучения;
усложняет работу учителя, но является более гуманным и результативным.
