Презентация, доклад на тему ОРУДИЙНО-ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ

ЛЕТ

ребенком прямохождением.

На втором году жизни происходит интенсивное овладение орудийными предметными действиями.

деятельности ребенка и взрослого.

лопата, карандаш. Орудие выступает в качестве посредника между рукой ребенка и предметами.

совместного со взрослым до самостоятельного исполнения.

2. Развитие средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления действия. Она проходит несколько этапов. Первый этап состоит:
а) в неспецифическом использовании орудий (манипуляция предметами);
б) использовании предмета, когда еще не сформированы способы его применения, например, ребенок понимает, для чего нужна ложка, но при еде берет ее очень низко;
в) овладении специфическим способом употребления.

приведении нескольких предметов в определенные пространственные взаимодействия – это, например, складывание пирамидок из колец, использование сборно-разборных игрушек и т. д.

Орудийные действия – это действия, в которых один предмет употребляется при воздействии на другие предметы. Орудийными действиями ребенок овладевает в процессе обучения под руководством взрослого.

орудийные действия – когда предмет используется как орудие.

три основные ступени в развитии обобщений в возрасте от 1 года до 2,5 года:
      
      

в детском возрасте игровой и изобразительной деятельности.     

позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей. Он пытается установить новые, более высокие формы отношений с окружающими. Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно. Он начинает говорить: «Я сам».

Рассматривая кризис  трех лет, Выготский задается тремя  вопросами: 
 

развития и, в частности, симптомы возраста.

Те симптомы кризиса, которые выдвигаются на первый  план, называется первым поясом симптомов  или семизвездием кризиса трех лет.

Вторым поясом симптомов называют последствия  основных симптомов и дальнейшее  их развитие. 

ему взрослые: он не хочет что-нибудь
делать  только потому, что это предложил кто-нибудь из взрослых., т.е. это
реакция не на содержание действия, а на сам  факт предложения взрослым этого действия.

2.  Упрямство. Это такая реакция  ребенка, когда он
настаивает  на чем-то не потому, что ему этого  сильно хочется, а потому, что он этого потребовал.

чем против
конкретного человека или конкретного указания - она безлична. Ее отличительное свойство - тенденциозность, т.е. проникнутость  скрытым бунтом против всего, что раньше  окружало ребенка. 

4.Своеволие. Оно заключается в  проявлении
гипертрофированной  тенденции к самостоятельности. Теперь ребенок хочет все
делать  и решать сам. Это желание часто  неадекватно возможностям ребенка, что вызывает  конфликты со взрослыми. 

глазах ребенка обесценивается то, что раньше было привычно, интересно,
дорого. Могут обесцениваться нормы поведения (ребенок вдруг начинает грубить  и ругаться), старые привязанности к вещам (ребенок  может сломать недавно любимую игрушку), и т.п. 

7.Деспотизм в
семье с одним ребенком и ревность в  семье, где двое и больше детей. Ребенок стремится проявлять деспотическую власть над членами семьи. Он диктует  свои условия: чего он не хочет, что хочет;

вытекает  как следствие из установки ребенка  на самостоятельность. Благодаря изменениям  социальных отношений ребенка, его  аффективной сферы, того, что затрагивает самые сильные, глубокие переживания, ребенок вступает в   целый ряд внешних и внутренних конфликтов. Это часто  служит причиной невротических реакций  детей, например, энурезы, ночные  страхи, заикания, обострения негативизма  и упрямства вплоть до гипобулических  припадков. 

простой настойчивости, так как  причины этих явлений разные: в первом  случае - социальные, во втором - аффективные. 
3.  Семизвездие симптомов кризиса говорит о том, что новые
черты всегда связаны с тем, что ребенок  начинает мотивировать свои поступки несодержанием самой ситуации, а отношениями с другими людьми. 
4.  Кризис трех лет протекает  как кризис социальных отношений ребенка. 
Это выводы  Выготского. А также со стороны взрослых тоже должны  произойти изменения (только в отличие  от ребенка - сознательные и произвольные). Самое главное - удовлетворять потребность  ребенка в
самостоятельности. В этом случае кризис будет проходить в более мягкой
форме.