Анатольевна
учитель начальных классов
первой категории.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Ориентировка в пространстве обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
- 1. Ориентировка в пространстве обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
- 2. «Ориентировка» - это выбор направления движения, умение
- 3. Анализаторы, участвующие в формировании пространственных представлений:Осязательный (ощупывание)Зрительный
- 4. Виды ориентировки в пространстве:На себе.Относительно себя.Относительно других предметов.
- 5. Дети с ОВЗ спонтанно не овладевают предметно-практическими
- 6. Формирование пространственных представлений:Трёхмерное пространство (основные пространственные направления).Двухмерное пространство(на рабочей плоскости, напр. лист бумаги).
- 7. Этапы формирования пространственных представлений по принципу «от
- 8. Ориентировка с помощью сохранных анализаторов.Зрительная ориентировка.Ориентировка с помощью звука.Ориентировка с помощью обоняния.
- 9. Игры и упражнения на развитие пространственной ориентировки.
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Спасибо за внимание!
«Ориентировка» - это выбор направления движения, умение разобраться в окружающей обстановке и составить по воспринимаемым признакам представление о расположении окружающих предметов.
Слайд 1
Ориентировка в пространстве обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Выполнила Орешкина Елена
Слайд 2«Ориентировка» - это выбор направления движения, умение разобраться в окружающей обстановке
и составить по воспринимаемым признакам представление о расположении окружающих предметов.
Слайд 3
Анализаторы, участвующие в формировании пространственных представлений:
Осязательный (ощупывание)
Зрительный (осматривание)
Слуховой (работа по инструкции)
Кинестетический:
ориентирование относительно своего тела;
ориентирование относительно точки отсчёта.
ориентирование относительно точки отсчёта.
Слайд 5Дети с ОВЗ спонтанно не овладевают предметно-практическими и словесными действиями при
ориентировке пространственных признаков.
Обучающихся с нарушениями развития необходимо целенаправленно обучать предметно-практическим действиям в пространстве, словесным обозначениям осваиваемых пространственных признаков, получению информации об окружающем пространстве с использованием сохранных анализаторов.
Обучающихся с нарушениями развития необходимо целенаправленно обучать предметно-практическим действиям в пространстве, словесным обозначениям осваиваемых пространственных признаков, получению информации об окружающем пространстве с использованием сохранных анализаторов.
Слайд 6Формирование пространственных представлений:
Трёхмерное пространство
(основные пространственные направления).
Двухмерное пространство
(на рабочей плоскости, напр.
лист бумаги).
Слайд 7Этапы формирования пространственных представлений по принципу «от простого к сложному»:
1 этап
– точка отсчёта «на себе»;
2 этап – точка отсчета «от себя»;
3 этап – точка отсчёта «от предмета»;
4 этап – обозначение словом положение предмета;
5 этап – ориентировка в трёхмерном пространстве «в движении»;
6 этап – ориентировка в двухмерном пространстве - на плоскости.
2 этап – точка отсчета «от себя»;
3 этап – точка отсчёта «от предмета»;
4 этап – обозначение словом положение предмета;
5 этап – ориентировка в трёхмерном пространстве «в движении»;
6 этап – ориентировка в двухмерном пространстве - на плоскости.
Слайд 8Ориентировка с помощью сохранных анализаторов.
Зрительная ориентировка.
Ориентировка с помощью звука.
Ориентировка с помощью
обоняния.
