Презентация, доклад на тему Организация учебной деятельности первоклассника в условиях внедрения ФГОС.

начальных классов
Безрукова Марина Алексеевна

в 1 классе – 35 минут 1 полугодие, 45 минут- 2 полугодие. 1 четверть-3 урока +1 урок в нетрадиционной форме( театрализация, экскурсия, игра); 2,3,4 четверти -4 урока ( 1 раз в неделю 5 уроков, 5 урок- физическая культура). Продолжительность учебного года– 33 учебные недели; Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для учащихся 1 класса определяется учебным планом образовательного учреждения, который предусматривает обязательные учебные занятия, объемом 21 час в неделю;

усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

– развитие мышления учащихся. В то же время эффективность групповой работы проявила себя и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и самое важное, в формировании рефлексивных способностей.

Дать каждому ребенку:
1. эмоциональную и содержательную поддержку.
2. возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя.
3. опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться. В первом классе – это функция контроля и оценки, позже – целеполагания и планирования.
Дать учителю, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения, во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке ''обучение'' и ''воспитание'', строить и человеческие, и деловые отношения детей.

позитивная взаимозависимость, т.е. понимание учащимися того обстоятельства, что он связан со своими товарищами в такой мере, которая не позволяет достичь успеха одному, если его не достигнут остальные;
2- личное взаимодействие, при котором дети должны общаться между собой, помогать друг другу в решении задач, выполнении заданий, в поиске идей и сюжетов;
3- индивидуальная ответственность, при которой каждый ученик лично отчитывается за свою работу, а оценка дается и персональному вкладу, и коллективному результату;
4- навыки общения, которые прививаются ученикам с тем, чтобы они использовали их в учебном процессе;
5- совместная оценка хода работы, при которой группы учащихся должны регулярно подводить итоги сделанного и определять, каким образом каждый из них и группа в целом может действовать более эффективно.

выражение, вместе тянутся за карточкой ответа, вместе называют второе выражение, вместе…
2) По операциям: 1-й ученик называет число,
2-й ученик кладет карточку,
1-й ученик соглашается или протестует.
3) Деление элементов материала: 1-й ученик называет первое число и кладет первую карточку , 2-й ученик называет второе число или знак и кладет вторую карточку.
4) 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.

что они хорошо знают (своими выводами, находками). Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться с аудиторией. Развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы.
2) Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом, а не повторной работой, результаты которой уже достигнуты. Следовательно, сохраняется интерес к познанию. В связи с этим нужно помнить о зоне ближайшего развития, т.е. не предлагать детям работу для контроля знаний, если тема еще не усвоена или качественно не отработана.
3) Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную работу. В целом же – повышается творческий потенциал.
4) Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике. Дифференцируется не только работа в классе, но и домашняя.
5) При подготовке к занятию учитывается уровень знаний и возможностей каждого школьника.

и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.
Ученическое проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.
Проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.
 4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
5. Создавать группу не более 5- 8 человек.
6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.

философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».  

Спасибо за внимание!