Презентация, доклад на тему Организация предметно-игровой среды для детей с ОВЗ

г. Нижневартовска ДС №77 «Эрудит»

пространство

активность индивида

развитие

действие

Среда

содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка» (С.Л.Новоселова)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

деятельность

Система условий

эффективность работы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования

1. В образовательных организациях, предоставляющих дошкольное образование детям с ограниченными возможностями здоровья, должны также создаваться специальные условия для получения образования.

2. Предметная среда в группах для детей с ОВЗ оснащается специальными учебными пособиями и дидактическими материалами, специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования.

3. Обеспечиваются доступ в здания образовательных организации и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ детьми с ОВЗ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

№77 «Эрудит»

Нижневартовска детский сад №77 «Эрудит»

Полифункциональность среды. Для детей с проблемами в развитии создаются условия, которые стимулируют детей к игровым действиям. Игрушки и пособия размещаются таким образом, что дети с условной нормой самостоятельно могут определять содержание деятельности, намечать план действий и активно решать разнообразные задачи.
2. Принцип комфортности и стабильности. Для детей с ограниченными возможностями здоровья особую значимость приобретает стабильность компонентов среды, это обеспечивает им ощущение надежности и защищенности. У всех детей среда, созданная с учетом этого принципа, вызывает чувство радости, обогащает новыми впечатлениями и знаниями.

3.Принцип учета особенностей развития каждого ребенка. В процессе проектирования предметно-игрового пространства педагогами учитывается уровень психофизического развития каждого ребенка, интересы детей. Среда удовлетворяет потребности актуального, ближайшего развития ребенка и его саморазвития.

4. Развитие коммуникативных возможностей. Развитие коммуникативных возможностей имеет особую значимость для особого ребенка. Игра создает условия для его неформального общения со сверстниками и взрослым, предоставляет ему полную свободу действий.

5. Принцип рациональности и доступности. Присутствие каждого компонента среды должно быть обосновано и соответствовать поставленным целям. Обеспечение доступности ко всему содержанию развивающей предметно-игровой среды для особого ребенка – расположение игр, игрушек и атрибутов на уровне не выше вытянутой руки ребенка.

деятельности

ознакомления с окружающим и социально-бытовой ориентировки

развития мобильности

ориентировки в пространстве

общения и эмоционального развития