Презентация, доклад на тему Организация образовательной среды для детей с интелектуальной недостаточностью

Д.
Локтева Н.

сферы психики: сенсорную, моторную, интеллектуальную, личностную.

познавательных интересов;
Коррекция и развитие психических процессов, речи, мелкой и крупной моторики;
Необходимость в постоянном контроле и конкретной помощи со стороны взрослого;
Формирование социальной компетентности.

обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы. Это позволяет формировать возрастные психологические новообразования и корригировать высшие психические функции в процессе проведения коррекционно-развивающих занятий.

лепка и др.);
игровая зона (организация и проведение игр – сюжетно-ролевых, театрализованных, физкультурных);
природная зона (организация наблюдений за растениями, явлениями природы);
Зона музыкального развития (организация игр с музыкальными инструментами);
зона релаксации (место отдыха и уединения ребенка).

внимания, памяти, ориентировки в пространстве, речи, мышления.

Например, для развития моторики используется различная мозаика, шнуровка, бусы, прищепки

рисунок»)

мебель, домашние принадлежности;

- игрушки и игровые материалы, моделирующие отношения вне дома: дикие и домашние животные, различные виды транспорта и другой техники;

- игрушки и игровой материал для выражения творческой экспрессии: материал для изобразительной деятельности;
полифункциональный игровой материал: кубики, строительный материал, конструкторы.

- игрушки и игровой материал следует систематически обновлять с целью формирования у детей интереса и любознательности, повышения мотивации деятельности.

для сенсомоторного развития, конструктивной, изобразительной, музыкально-ритмической деятельности);

доступность (расположение игрового, дидактического материала в поле зрения ребенка и предоставление ему свободы и самостоятельности в выборе материала);

- соответствие материалов определенному размеру, форме, цвету с учетом возраста, особенностей психического развития детей (оборудование должно быть большим по величине, ярким, красочным по цвету, иметь четко выраженные характерные детали).

Это способствует социально-коммуникативному развитию детей.

неделю). Их проводят все специалисты учреждения. Особую роль играет индивидуальная работа, проводимая учителем-дефектологом, т.к. у ребенка формируются не только навыки и умения, но и личностные качества и нормативное поведение.

стороны взрослых, так и со стороны детей, поэтому педагогу необходимо внимательно, искренне, доброжелательно относиться к ребенку. Следует обеспечить положительное эмоциональное самочувствие, разнообразные контакты с другими детьми.

обеспечивают возможность получать удовлетворение от выполняемой деятельности. Поэтому необходимо поддерживать инициативу детей, предоставлять возможность брать на себя различные роли, самостоятельно учиться решать проблемы.

№5. с.55-62.


3. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. - М.: Академия, 2008. – 224 с.