Презентация, доклад на тему ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ С УЧЁТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Илющенко Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
ГБОУ РО «Цимлянская школа-интернат»

Федерации, 4,5%, т.е. 1,6 млн., относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.

"Об образовании в РФ", в котором отражены интересы детей с ограниченными возможностями здоровья.  

Одна из важных целей Стандарта: гарантия не только на  получение образования детям с нарушениями развития, способным обучаться по индивидуально адаптированным программам, но и оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы.  

на всех этапах учебного процесса;
- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью  детей;
- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

методы принуждения, использовать приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества и сложности выполнения заданий, различные творческие работы и т.д.;

б) обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых  и самостоятельных работ;

в) дать возможность обучающимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления; сравнивать успехи с прошлыми достижениями, а не ученика с учеником;

г) создавать необходимый психологический микроклимат на уроках, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

соблюдать следующие принципы:

Принцип развития динамичности – построение обучения таким образом, чтобы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне подачи учебной информации, с определённым уровнем трудности, проблемности. Обучающиеся, преодолевая такие трудности, решая проблемную ситуацию в учебной ситуации, раскрывают свои возможности и способности.

Принцип продуктивной обработки информации – педагог так организовывает обучение, чтобы у обучающихся развивался так называемый механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения, таким образом, формируются не только знания, но и навыки.

Принцип развития и коррекции высших психических функций предполагает организацию обучения таким образом, чтобы в ходе каждого занятия упражнялись и развивались различные психические процессы обучающихся: мышление, внимание, память и  речь.

Принцип мотивации к учению — задания для самостоятельной работы должны быть творческими, проблемными.

цель определяет, чему педагог учит на данном уроке.
Коррекционная цель помогает решить, какими методами на данном уроке корригировать психические процессы личности обучающихся.
Воспитательная цель позволяет выстраивать линию позитивного психологического и социального влияния на личность обучаемых.
Все эти три цели обучения осуществляться должны одновременно.

достойного способа жизни, краеугольные камни которого - честь, совесть, правда. Может быть, главный наш принцип - снять чувство страха с души ребёнка, сделать его раскованным, свободным, вселить уверенность в свои силы, увидеть в нём полноценного и способного к творчеству серьёзного человека. Мы считаем, что все дети могут учиться успешно, однако учителя должны иметь большое терпение...»
В. Ф.Шаталов

как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.

Инструкция: Продолжи узор, не отрывая карандаша от бумаги.

у меня, и продолжите его до конца строки.

нижнего рисунка к верхнему.

этажей. На каждом этаже три комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы: точка, палочка и галочка

иллюстрирование сказки цветной бумагой.
Развивающие: Способствовать развитию психологической речи, анализа, синтеза, абстрактного, образного и критического мышления, слуховой и зрительной произвольной памяти, произвольного внимания, наблюдательности, произвольности и саморегуляции поведения. Развитие зрительно – двигательных координаций.
Воспитательная: Научить уважать собеседника, уметь слушать других людей (одноклассников, учителя, взрослых).

ДАТЬ УЧЕНИКАМ МАКСИМУМ ЗНАНИЙ, А В ТОМ, ЧТОБЫ ПРИВИТЬ ИМ ИНТЕРЕС К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОИСКУ ЗНАНИЙ, НАУЧИТЬ ДОБЫВАТЬ ЗНАНИЯ И ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМИ.»

Константин Кушнер