Презентация, доклад на тему Организация и содержание инклюзивной практики в ДОУ в рамках введения ФГОС.

МБДОУ №15 «Ромашка»

мир должен окружать ребенка…»   В. Сухомлинский  

образовательной программы, которая удовлетворяет его индивидуальные образовательные способности и обеспечивает специальные условия.

в области образования.

Федеральный закон от 29. 12. 2012года № 273-ФЗ (ред. От 23. 07. 2013г.) «Об образовании в Российской федерации»
предусматривает разработку адаптированной образовательной программы, для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психического развития, индивидуальных возможностей при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию.
 

всю методическую работу в ДОУ. Эта проблема поднималась на МО, на семинаре – практикуме «Предметно – развивающая среда как условие развития детей с нарушением зрения».
В смотре – конкурсе «Наша группа – лучшая!» одним из параметров оценки было состояние коррекционно – развивающей среды.
Мы окончательно убедились в том, что предметно-развивающая среда ДОУ – это и есть система необходимых условий, которая обеспечивает всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка, а профессиональный и творческий подход к её организации в учреждении, где есть дети с патологией зрения нацелен на социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию данных детей в общество.

обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами;
это комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса.

естественного фона жизни ребенка;
снимать утомляемость;
положительно влиять на эмоциональное состояние;
помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
проявлять пытливость и любознательность;
стремиться к творческому осмыслению познанного;
давать возможность дошкольнику заниматься самостоятельной деятельностью.

по ситуации);
вариативности;
информативности;
стабильности и динамичности;
междисциплинарного подхода (интеграции образовательных областей).

от отрицательного влияния игрушек (безнравственность и насилие)
Психологические факторы - соответствие параметров ПРС возможностям и особенностям восприятия, памяти, мышления, психомоторики ребенка.
Психофизиологические факторы - соответствие объектов ПРС зрительным, слуховым и другим возможностям ребенка
Зрительные ощущения. Освещение (уровень освещенности, отсутствие бликов на рабочих поверх ) и цвет объектов как факторы эмоционально-эстетического воздействия, психофизиологического комфорта.
Слуховые ощущения. Совокупность звучания звукопроизводящих игрушек.
Тактильные ощущения. Материалы, используемые для изготовления объектов предметной развивающей среды не должны вызывать отрицательные ощущения при контакте с кожей ребенка.
Физиологические факторы – это соответствие объектов ПРС силовым, скоростным и биомеханическим возможностям ребенка.

областей в образовательном процессе, включающем: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

функций у детей возникает ряд вторичных отклонений:
ослабляются познавательные процессы и познавательная активность;
замедляется скорость переработки информации и её восприятие;
снижется объём и устойчивость внимания;
нарушаются пространственные представления;
появляются проблемы в речевом развитии;
нарушается координация и точность движения крупной и мелкой моторики;
задерживается формирование двигательных навыков;
ухудшается осанка;
происходит отклонение от норм в развитии личности.

позновательно – образовательной деятельности;
Медлительность;
Малоподвижность;
Бедность представлений об окружающем мире.

составной частью реабилитационных мероприятий для детей с нарушением зрения;
Важно ориентировать педагогов на допустимость определённых видов нагрузки, с учётом их психофизических особенностей;
Для занятий физической культурой учитывать противопоказания.

для того, чтобы предметная среда не утомляла, была по - домашнему уютной, удобной и интересной, многое создается руками педагогов.
Мы убедились в том, что предметно-развивающая среда детства – это и есть система необходимых условий, которая обеспечивает всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка с нарушением зрения.
Но сколько бы мы ни обсуждали важность создания развивающей предметно-пространственной среды, следует помнить: посредником должен быть педагог. От его компетентности, доброжелательного и заинтересованного отношения к детям зависит, будет ли одухотворенной предметная среда, захочет и сможет ли ребенок освоить её.