Презентация, доклад на тему Организационно-методическая работа по формированию полоролевой социализации обучающихся на этапе дошкольного детства в условиях ДОУ

№ 7») «Организационно-методическая работа по формированию полоролевой социализации обучающихся на этапе дошкольного детства в условиях ДОУ»

Подготовил:
Старший воспитатель
Дрожилкина Т.Н.

2017 год

привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.
В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола.

Задача гендерного воспитания состоит в том,
чтобы сформировать у ребёнка устойчивое
понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик.

как:
«Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».
Поэтому современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка.

с детьми дошкольного возраста по гендерному воспитанию.
Задачи:
Обобщить теоретические знания педагогов о процессе формирования позитивной половой идентичности у мальчиков и девочек на этапе дошкольного возраста.
Повысить компетентность педагогов в вопросах полоролевого развития детей, его содержании, методах и приемах.
Привлечь родителей к сотрудничеству с педагогами ДОУ по решению задач дифференцированного воспитания мальчиков и девочек.
Принципы:
Системности.
Интеграции программного содержания.
3) Координации деятельности педагогов.
Создания предметной среды.
5) Дифференциации педагогического процесса.

подхода в воспитании детей в условиях детского сада.
Повышение уровня психолого-педагогической компетентности и творческого потенциала педагогов, способствующих гендерной социализации детей.
Создание в детском саду условий для воспитания, образования и развития мальчиков и девочек дошкольного возраста с учетом их типов гендерного поведения.
Совершенствование личностно-ориентированного подхода педагогов к каждому ребенку, основанного на психических особенностях пола ребёнка, на развитии качеств мужественности и женственности, на воспитании уважительного отношения к детям противоположного пола и друг к другу, на подготовке детей к будущей семейной жизни, усвоению социальных ролей.
Приобретение родителями знаний в области гендерного подхода в воспитания детей разного пола.

девочек, особенностями их воспитания и обучения;

Анкетирование педагогов:
«Воспитание детей с учетом их полоролевых особенностей в процессе взаимодействаия ДОУ и семьи»
Цель: выявить уровень знаний и представлений у педагогов о полоролевом
воспитанием детей дошкольного возраста.

3. Кто должен заниматься полоролевым воспитанием детей?
4. С какого возраста следует заниматься
полоролевым воспитанием детей?
5. Какой вид обучения и воспитания в ДОУ Вы
считаете рациональным?
6. Нужно ли проводить какие-либо виды
деятельности в условиях ДОУ отдельно?
7. Испытываете ли Вы затруднения, связанные с
решением вопросов полоролевого воспитания?

особенностях полоролевого развития детей, уточнить представления о современных методах работы по вопросам полоролевого воспитания.
Форма проведения: Дискуссионные качели.

Темы для обсуждения:
«Стереотипные представления взрослых о личностных характеристиках и поведении мальчиков и девочек».

«Возрастная динамика взаимоотношений девочек и мальчиков в детском сообществе».

«Особенности воспитательных стратегий, ориентированных на девочек и мальчиков.
Варианты стилей взаимодействия взрослых с детьми разного пола».

детей гендерной принадлежности в условиях ДОУ.







Темы:
Различия в психике и поведении мальчиков и девочек «Какие мы разные».
Гендерный подход в работе со старшим дошкольным возрастом при организации непосредственно-образовательной деятельности.
Особенности гендерной социализации детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

3. Коучинг-сессия

1. Консультация-парадокс

2.Окна педагогического мастерства

обучения мальчиков и девочек с позиции гендерного подхода в условиях ДОУ.
Форма проведения: Деловая игра









Темы:
1. Подбери слову правильное определение.
2. Особенности поведения мальчиков и девочек при организации режимных
процессов.
3. Гендерное воспитание детей в сюжетно-ролевой игре.
4. Подбери игрушку, в которую могут играть как девочки, так и мальчики.

Теоретическая часть

Практическая часть

1. Терминологический диктант
2. Консультация-инструктаж

3. Видеотренинги
4. Творческие задания

Цель: подвести итоги проделанной работы, скорректировать и уточнить задачи на перспективу
Форма проведения: Методический ринг.









Решения Педагогического совета:
В игровых уголках поместить схемы-действия мальчиков и девочек, способствующие усвоению правил мужского и женского поведения.
При организации и проведении занятий педагогам учитывать психологические особенности мальчиков и девочек.
Провести в каждой группе встречу с родителями-представителями различных профессий.

«Решение проблемных ситуаций»

«Игрушки для мальчиков и девочек»

«Мужской или женский характер?»

их к участию в педпроцессе

Формы работы с семьей

Анкетирование

Создание библиотеки, подбор художественной литературы

Оформление родительского уголка

Консультирование

Культурно-досуговые мероприятия

Выставки

возраст









Старший дошкольный
возраст

Гендерное воспитание это :
раздельное воспитание -30%
воспитание с учётом полоролевых особенностей детей – 0%
воспитание с учётом возрастных особенностей детей – 65%
затрудняюсь ответить – 5%

Как вы считаете, воспитание девочек и мальчиков должно быть:
раздельным -5%
одинаковым -75%
затрудняюсь ответить – 20%

Какова роль отца и матери в воспитании
роль матери главная – 65%
роль отца главная – 25%
затрудняюсь ответить – 10%

Хотели бы вы узнать о гендерном воспитании дошкольников:
заинтересованы – 70%
не заинтересованы -30%

«Моя родословная»

«Мальчики и девочки в литературе»

«Наш вернисаж»

«Моя семья»

хотел дружить»

«Знамя Победы»

с учетом индивидуальных особенностей семьи; помочь родителям в создании условий для полоролевого развития детей в семье.
Индивидуальное
«Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста в условиях семьи».
«Роль папы в полоролевом воспитании ребенка»
«Питание мальчиков и девочек»
Подгрупповое
«Место игровой деятельности девочек и мальчиков в дошкольном детстве»
«Воспитание мальчиков и девочек в русской традиции»
«Влияние родителей на воспитание мальчиков и девочек»
Электронное
http://nsportal.ru/drozhilkina-tatyana-nikolaevna
http://mdoy96nn.cadyk.ru
http://www.maam.ru/megatanka

детском возрасте»
«Полоролевые стереотипы родителей влияющие на развитие ребенка»
Цель:
Расширить представления родителей об особенностях полоролевого развития детей, обменяться мнениями.

Групповые

Общие

дошкольного образования»
требует организации в ДОУ своеобразной материальной развивающей среды. Образовательная среда в дошкольном учреждении создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело.
ФГОС ДО (Раздел 3.п. 3.3.4)

Полифункциональность

Насыщенность

Доступность

Вариативность

Трансформируемость

Безопасность

мы будем в будущем»

Педагоги

Гендерное воспитание это :
воспитание с учётом полоролевых особенностей детей – 85%
воспитание с учётом возрастных особенностей детей – 10%
затрудняюсь ответить – 5%
Как вы считаете, воспитание девочек и мальчиков должно быть:
дифференцированным-75%
одинаковым -15%
затрудняюсь ответить –5%
С какого возраста в воспитании нужно учитывать пол ребенка
в дошкольном возрасте– 85%
со школы– 10%
затрудняюсь ответить – 10%
Используете ли Вы полученные знания о полоролевом воспитании в общении со своими детьми:
да– 38%
стараюсь -46%
нет -16%

3. Кто должен заниматься полоролевым воспитанием детей?
4. С какого возраста следует заниматься полоролевым воспитанием детей?
5. Какой вид обучения и воспитания в ДОУ Вы считаете рациональным?
6. Нужно ли проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно?
7. Испытываете ли Вы затруднения, связанные с решением вопросов полоролевого воспитания?

учетом гендерного подхода»
Методические рекомендации
«Формирование идеалов мужественности и женственности у детей средствами художественной литературы»
«Взаимосвязь темперамента и формирования полоролевой идентичности»
Серия консультаций для воспитателей по гендерному воспитанию детей в период дошкольного детства:
«Различия в психике и поведении мальчиков и девочек «Какие мы разные».
«Особенности гендерной социализации детей дошкольного возраста в игровой деятельности».
«Гендерный подход в работе со старшим дошкольным возрастом при организации непосредственно-образовательной деятельности».
Перспективные планы по использованию дидактических игр на обеспечение детей знаниями и представлениями об особенностях двух противоположных полов на каждый дошкольный возраст.

«Школа юных космонавтов» (старший дошкольный возраст)
«В мире загадок» (младший дошкольный возраст)
Практический материал
«Пословицы и поговорки – источник воспитания нравственных качеств
личности мальчиков и девочек»
«Материнский фольклор (колыбельные , пестушки, потешки) как
средство формирования половой идентичности мальчиков и девочек
Картотека коммуникативных игр («Посмотри в глаза», «Подарок»…).
Участие педагогов (Варловой Н.А., Киреева Е.Г.) в семинаре по теме:
«Гендерные особенности воспитания и обучения мальчиков и девочек».
(ГБУ СПО НПК им. К.П. Ушинского 22.10.2014 г, в количестве 3 часов)
Пополнение предметно-пространственной среды:
Схемами– действиями, отражающими культурные эталоны поведения представителей мужского и женского пола.
Пособиями для развития физических качеств мальчиков и девочек.
Авторские дидактические игры:
«Кто, что носит?» воспитатель Мутовина Т.И. ( для детей 3-4 лет)
«Наши прически» воспитатель Прончатова И.А. (для детей 4-5 лет)
«В семье родился малыш» воспитатель Киреева Е.Г. (для детей 5-7 лет)

Москва. 2012 – 47 с.
Виноградова Н. А. Формирование гендерной идентичности. – Москва. 2012 –42 с.
Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
Иванова Т. В. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей. Волгоград.- Корифей 2008, 39 с.
Шелухина И.П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста.-М.:ТЦ Сфера, 2008.- 96с
Щетинина А.М., Иванова О.И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.- 128 с. (Библиотека воспитателя)
Строганова Л.В. Половое воспитание девочек младшего возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 64 с
Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования., 2012. – 96 с
http//www.o-detstve.ru/Портал «О детстве»