Презентация, доклад на тему Опытно- исследовательская деятельность в ДОУ

дошкольников.
В ходе опытной деятельности дошкольники учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно- следственную связь, соблюдать правила безопасности.

исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

многообразие мира в системе взаимосвязей;
включение детей в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности, поддержание у детей инициативы;
формирование коммуникативных навыков, сотрудничества.

является организация окружающей среды.
Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни.
Основным требованием, предъявленным к среде, как развивающему средству является обеспечение развития активной, самостоятельной, детской деятельности.

Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов можно объяснить и понять.
Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» «почему?»

не имеет формы, цвета, запаха.

в зависимости от толщины, её можно мять, она намокает в воде.

свойствами магнита, находить предметы, взаимодействующие с магнитом, определять материалы, притягивающие к магниту.

как он невидим. Дети набирают в полиэтиленовые мешки, воздушные шары воздух и замечают, что они становятся плотными и упругими

двигаться

ставить цели;
решать проблемы;
анализировать объект и явления;
выделять существенные признаки и связи;
отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;
осуществлять экспериментирование;
выдвигать гипотезы, предположения;
делать выводы.

и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне, в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»


К.А. Тимирязев

деятельность/ М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – 125 с.
2. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
3.  Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 48 с.
4. Кирсанова, Т. В., Кузьмина С. П., Савостикова, Е. Л. Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОУ / Т. В. Кирсанова, С. П. Кузьмина, Е. Л. Савостикова // Дошкольная педагогика. – 2009. – 78 с.
5.  Куликовская, И. Э, Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.