Презентация, доклад на тему Опыт работы Тема: Театрализованная деятельность, как средство развития речи детей

Анастасия Николаевна

МКДОУ «Детский сад №5» города Пласта

детей» Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО.

развита связная монологическая речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Поэтому, как одну из основных тем своей деятельности я выбрала: «Театрализованная деятельность, как средство развития речи детей».

окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь  ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

излагать свои мысли последовательно.

к самостоятельной игровой деятельности;

от индивидуальной игры и « игры рядом» к игре в группе из трех – пяти сверстников, исполняющих роли;
от имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя к освоению роли как созданного  простого «типичного» образа в театрализованной игре.

навыки активной, разговорной, образной речи;
продолжать развивать диалогическую, монологическую речь;
продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей в разных видах театрализованной деятельности;
продолжать развивать выразительную, интонационную стороны речи;
пополнять литературный запас детей за счет инсценировки, драматизации сказок, рассказов, потешек и пословиц;
воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывать отрывки с наиболее яркими описаниями;
развивать мелкую моторику рук;
формировать умение воплощать услышанное в инсценировках;
создание и совершенствование развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей развитие речи детей дошкольного возраста.

этап
Заключительный этап.

среда;
Повышение активности родителей в жизни группы.

этикет»
Викторина «Герои сказок»
Образовательная деятельность «Смастери сказку» по изготовлению игрушек из бумаги, картона, глины и т.д.
Показ театра в каждой возрастной группе.
Этюды с настольными куклами «Три поросёнка», «Козлик», «Заинька»;
Конусный театр «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Кот петух и лиса»
Комплекс игр для развития речи «Наши уточки с утра…»
Упражнения на внимание и память: «Проверь себя», «Кто пришел?», «Вспомни игрушку»;
Кукольные спектакли: пальчиковый театр «Три поросёнка», Театр-рукавичка «Теремок», «Маша и медведь».
Комплекс игр «Развиваем речь, играя»
Анкетирование «Сказка и дети»
Наглядная информация «Роль сказки в развитии развитие детей дошкольного возраста »
Мастер-класс «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста»

на эпизоды и пересказ их детьми:
«Знакомство с героиней сказки».
Работа над выразительностью речи.
Показ, объяснение, рассуждение, помощь;
Игры: «Давай поговорим», «Сочини предложение», «Фраза по кругу»
Просмотр мультфильма;
Рисование сказочных героев.
Коллективное конструирование:
Конструирование деревьев для леса.
Коллективная аппликация на тему: «Цветочная поляна»
Художественные чтения детьми - стихотворений, сказок, рассказов

дошкольного возраста»
- показ театра теней с участием детей подготовительной группы «Колобок»
- показ НОД с детьми младшего возраста по теме: «В гости к сказке» (итоговое мероприятие)
- подведение итогов
- публикация отчетов о работе на сайте воспитателя и ДОУ

детей;
повысился интерес к художественной литературе, театрализованной деятельности;
обогатился игровой опыт детей;
повысилась активность родителей воспитанников, проявляющаяся в участии в жизни детей в группе (сотрудничество, совместная подготовка к спектаклям, изготовление пальчиковых театров, сопереживание, заинтересованность, понимание значимости развития речи и эмоционального мира детей); детско-родительские отношения оптимизировались, улучшилось качество воспитательного-образовательного процесса.

протекать успешно. При проектировании предметно –пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность, создаем необходимые условия, т.е.:

индивидуальные социально психологические особенности ребенка;

особенности его эмоционально-личностного развития;

индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности;

любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

возрастные и поло-ролевые особенности, которые отвечают требованиям программы и потребностям детей