Презентация, доклад на тему Опыт работы развитие логического мышления младших школьников средствами деятельностного подхода в обучении

г.Невинномысска Стаж работы – 23 года Категория – высшая
Социальная среда- учащиеся 1-4 классов

учебных действий, таких как:

Личностные;
Регулятивные;
Познавательные;
Коммуникативные.

Постановку и решение проблемы.

несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.

средствами деятельстного подхода в условиях нового государственного стандарта

действий.

самостоятельности и активности как черт личности, формирование стремления и привычки к трудовому усилию, настойчивости в определении сложностей.

высказывания, логически связанные между собой, делать вывод, обосновывая свои суждения, и, в конечном счёте, самостоятельно приобретать знания.

не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

событий, осмысливать связи между ними…
Надо научить ребят мыслить абстрактными понятиями»
В.А. Сухомлинский

это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

Иоган Генрих Песталоцци

содержательной области.
2. Постановка учебной задачи
актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
создание проблемной ситуации;
выявление и фиксирование в громкой речи.
3. «Открытие» детьми нового
организация самостоятельной исследовательской деятельности;
выведение алгоритма.
4. Первичное закрепление
выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.
5. Самоанализ и самоконтроль.
6. Итог урока. Рефлексия.

учителем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема.

п…дкрался.
Разбит… (дерево), блестящ… (рыба), ранн… (утро).
К черёмух…, о мор…, в памят…

Вставить пропущенные буквы.
Объяснить.

проверялись ошибочные гипотезы.
Нежелательно, чтобы учитель лично проверял гипотезы
Может случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве провокации подбросить ученикам ошибочную гипотезу.
При выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.
Этот этап является не только основным, но и наиболее трудоемким. Желательно начинать его не позднее 10-ой минуты.
Мы говорим, что ученик знает, когда он понимает материал и может его воспроизвести. Этап воспроизведения знаний не является обязательным, тем не менее, желателен, т. к. за счет проговаривания:
углубляется понимание;
развивается речь.

активной личности.