Презентация, доклад на тему Оптимизация работы воспитателя посредством ИОТ.

повышения качества реализации образовательной программы ДОУ»

Арзамас, 2017

Современному ребенку – современного педагога!

новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования.

Стратегия развития информационного общества в РФ
(от 7 февраля 2008 года Пр. № 212)

Концепция социально-экономического развития страны до 2020 года
(от 17.11.2008 г. № 1662-р)

ФЗ «Об образовании в РФ»
(от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ)

ФГОС дошкольного образования (от 17.10.2013 г. № 1155)

Профессиональный стандарт педагога (от 18.10.2013 г. № 544н)

Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования…
В основу развития системы образования должны быть положены такие принципы … конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике ….

Нормативно-правовая база к использованию ИОТ в дошкольном образовании

Организация образовательной деятельности с применением информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей…

Педагогические работники, реализующие программу, должны обладать основными компетенциями, обозначенными в п. 3.2.5. ФГОС ДО

П 3.1.1. Трудовая функция. Необходимые умения: владеть ИКТ-компетентностями (общепользовательская, общепедагогическая, предметно-педагогическая, профессиональная).

Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
(СанПиН 2.2.2/2.4. 1340-03)

Регламентируют построение воспитательно-образовательного процесса на основе ИОТ (смотреть документ).

РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ В ОБРАЗОВАНИИ

наглядности, эффективности и оперативности обратной связи

развитие общих представлений о сфере действительности и действиях человека в ней;
изменение и обогащение РППС, то есть подбор тематических интерактивных игрушек, иллюстраций побуждающих к ролевой и режиссерской играм с определенным сюжетом;
игровой опыт на аппаратном оборудовании и в реальных играх, причем с организацией дидактических игр, где ребенок осваивает игровые способы передачи реальных событий (в форме сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, в том числе совместных со взрослым), включая целенаправленное обучение детей игре;
активизирующее общение взрослого с ребенком в процессе образовательной и режиссерской, а также ролевой игры, подобное общение должно носить проблемный характер, поддерживать ребенка, стимулировать его творческую активность.

Для работы с программным обеспечением необходимо согласовывать все основные вопросы работы педагога в должностной инструкции и иметь определенные требования к его квалификации.

характеристикам, комплектации, классу и типу, а также архитектуре применяемого аппаратного оборудования;
Надежность и работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в русскоязычной языковой среде;
Наличие интерфейса, поддерживающего работу с использованием русского языка и национальных языков РФ.
Наличие документации, необходимой для практического применения и освоения программного обеспечения, на русском языке;

Общие требования для всех групп программного обеспечения:

Глоссарий
Интерфейс пользователя — совокупность программных и аппаратных средств, обеспечивающих взаимодействие пользователя и компьютерной системы.
Пользовательский интерфейс — интерфейс, обеспечивающий передачу информации между пользователем-человеком и программно-аппаратными компонентами компьютерной системы.

которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько задач. Игры направлены на решение задач, стимулирующих различных видов активности детей, отвечающих за развитие ориентации на плоскости и в пространстве, математических представлений, грамотности, экологическому воспитанию и др.

способствующие познавательному развитию дошкольников. Они являются инструментами для творчества, для самовыражения ребенка

применяемые для выявления уровня умственного, физического, этического, психологического развития

/www.akella.com/ Группа компаний, занимается разработкой и изданием мультимедиа энциклопедий и компьютерных игр.
Бука /www.buka.ru/ «Бука» является российским издателем компьютерных игр. Среди проектов «Буки» можно отметить следующие: Дальнобойщики, Аллоды, Вангеры.
«Кирилл и Мефодий» /www.nachalka.info/ Производство обучающих и развивающих электронных изданий на компакт-дисках для детей и взрослых. Детский обучающий образовательный портал.
Компания Никита /www.nikita.ru/ Разработчик игровых и обучающих программ.
НевоСофт /www.nevosoft.ru/ Разработка и распространение небольших, но интересных и красивых игр для всей семьи, так называемых "казуальных игр".
«Новый Диск» /www.nd.ru/ Каталог продукции «Нового Диска» можно условно разделить на следующие категории: Игры. Детские программы. Обучающие, образовательные программы. Хобби.
Полный список фирм-производителей смотреть здесь.

(рекомендуемое)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПЭВМ
4.12. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) рекомендуемая непрерывная продолжительность работы с ПЭВМ на развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 мин., для детей 6 лет - 15 мин.
4.13. Игровые занятия с использованием ПЭВМ в ДОУ рекомендуется проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в среду и в четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз.
4.14. Не допускается проводить занятия с ПЭВМ в ДОУ за счет времени, отведенного для сна, дневных прогулок и других оздоровительных мероприятий.
4.15. Занятиям с ПЭВМ должны предшествовать спокойные игры.
4.16. Не допускается одновременное использование одного компьютера для двух и более детей независимо от их возраста.
4.17. Занятия с ПЭВМ независимо от возраста детей должны проводиться в присутствии воспитателя или педагога.

Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 от 30 мая 2003 года.

и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.

Творческих успехов!

Однако, каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.