Презентация, доклад на тему Образовательная деятельность в режимных моментах с учётом ФГОС

А.

основной общеобразовательной программы) кардинально изменилась модель организации образовательного процесса. На смену учебной модели пришла комплексно- тематическая , через адекватные возрасту формы и виды детской деятельности. Решение воспитательно - образовательных задач при этой модели происходит в : -совместной деятельности детей и взрослого -самостоятельной деятельности детей.

в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах. Режимное время – определённое время, необходимое для осуществления конкретных режимных моментов.

к обеду
Обед
Подготовка к дневному сну

Вторая половина дня
Подъем детей
Полдник
Подготовка к прогулке
Прогулка
Подготовка к ужину
Ужин
Уход детей домой

(оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта  после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам после сна)
утренняя гимнастика,
упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;
помощь взрослым;
участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);
формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;
ситуативные разговоры с детьми;
называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей;
обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме­тов, игрушек.

воздухе,
спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

Социально-коммуникативное развитие:
индивидуальные игры,
совместные игры,
все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

произведений,
самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок;
самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»,
развивающие настольно-печатные игры,
игры на прогулке,
дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

во второй половине дня), - рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), - играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), -слушать музыку