Презентация, доклад на тему О развитии оценочной самостоятельности

начальных классов МОУ «Кокуйская СОШ №1»

- обобщить собственный опыт работы по развитию самоконтроля первоклассников выявить эффективные приемы развития оценочной самостоятельности младших школьников.
Задачи:
выявить приемы развития оценочной самостоятельности младших школьников;
проверить их эффективность в процессе обучения первоклассников.

осуществляется собственное отношение ребенка к средствам и способам понимания учебного содержания.

процессов и состояний
Я.Я. Кутина, В.В. Замкова

образованию (1-й класс); 
совершенствование форм и способов контроля и оценки в условиях формирования классного сообщества (2-й класс – первое полугодие 4-го класса); 
рефлексивный – переход от начальной школы к основной. 

листья осыпаются птички улетают. 
2. Напиши по одной строчной и заглавной букве, которые ты уже умеешь писать правильно и красиво. 
3. Правильно ли разделены слова на слоги? Если есть ошибки, исправь их мя-ч, ко-ло-сок, ука-зка
4. Определите мягкость согласных в следующих схемах: [лэс], [рабина]
5. Придумай слова, в которых: 1 слог, 2 согласных и 1 гласный звук.

обсуждения;
это порождает, с одной стороны, работу над критериями оценки, с другой стороны, позволяет оформить действия самоконтроля учащихся как особую (специальную) задачу.

критериям,
проверка работ учителем и его оценка по тем же критериям,
соотнесение оценки учителя и оценки учащихся, обнаружение расхождений в оценке. 

и незнании, о собственных возможностях и ограничениях, способность видеть себя со стороны, не считать свою точку зрения единственно возможной;
- способность анализировать собственные действия.

заданным образцом;
- воспроизводить состав конкретных действий и операций, заданных учителем;
- выполнять действия по развернутой инструкции;
осуществлять контроль по плану, включающему 1-2 пункта;
- использовать для самоконтроля схемы – модели, составленные учителем.

составление заданий с ловушками; - сопоставление своих действий и результата с образцом; - разноцветные поправки; - умные вопросы.

дать возможность учащимся самим предложить варианты правила, определения.
2. Почти все предлагаемые упражнения сформулированы позитивно (записать, решить, вычислить, найти и т.д.). Полезны упражнения и другого типа (верно ли, проверить), упражнения на опровержения утверждений.
3. Не следует торопиться, если ученик выполнил задание с ошибкой. По возможности - дать ему время на ее нахождение. Если ошибка найдена, оценку снижать не стоит.
4. При проверке самостоятельной работы наиболее распространенные ошибки нужно показать всему классу, не называя фамилий учащихся.
5. Не стоит спешить с помощью – окажем ее только тогда, когда самостоятельные попытки найти ошибку ни к чему не привели.