Презентация, доклад на тему нравственное воспитание дошкольников

и конкретного общества.

Результатом нравственного воспитания являются появление и учреждение в личности определенного набора нравственных качеств.

+ (навыки и привычки) + (поступки и поведение) =
Нравственное качество.

Задачи нравственного воспитания.
Средства нравственного воспитания.
Методы нравственного воспитания.

его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами.

Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая – подвижна.

возможность вызывать у детей гуманные чувства, способствуют формированию у ребенка уверенности в себе.
Собственная деятельность детей. Воспитание практики нравственного поведения.
Общение.
Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от этапа развития нравственных качеств.

что и у В.Г. Нечаевой. Автор предлагает объединить все методы в три группы:
Методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);
Методы формирования нравственного сознания (убеждение в форме разъяснения, беседа);
Методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания).

ребенка вызывают необходимость введения более сложных нравственных правил.
Например, проявлять умение подождать, если воспитатель занят с другим ребенком, бережно обращаться с игрушками, убирать их на место, и т.д.

слово «надо». Подчиняясь ему, ребенок может противостоять своим желаниям, преодолеть нежелание.
Необходимо подчеркнуть, что по – прежнему выполнение норм и подчинение правилам имеет для малыша не самостоятельное значение, а служит средством поддержания положительных контактов со взрослыми.
Стремление заслужить положительную оценку, быть «хорошим» побуждает малыша действовать так, как этого требуют педагоги и родители.

быть обязательно посильны и положительно окрашены. Выдвигая их, необходимо учитывать желания ребенка и не ущемлять его интересы, растущее стремление к самостоятельности.
Если взрослый сознательно выдвигает требования малышу, делает это систематически, следит, чтобы они не противоречили друг другу, и неукоснительно проверяет их выполнение, то следование таким правилам становиться привычным для малыша.

деятельности, когда взрослый демонстрирует способ поведения и требует от ребенка его выполнения в совместной с ни деятельности, а затем в самостоятельной.
Так, взрослый показывает малышу, куда и как надо убирать игрушки, и приучает его сначала вместе, а затем самостоятельно это делать.