Презентация, доклад на тему Новые подходы к организации и планированию сюжетно – ролевых игр

воспитатель 1кв.категории МБДОУ №3 «Теремок» п.Красная Горбатка –
Баранова Анна Владимировна

дошкольного образования устанавливаются требования нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), в которых определены обязательные образовательные области и основные задачи образовательных областей. В связи с этим изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса. Теперь особое место отведено игре.

полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

Цель игры - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Важной особенностью игровых технологий является то, что игровые моменты проникают во все образовательные области и виды детской деятельности:
познавательно-исследовательскую
коммуникативную
трудовую
музыкально- художественную,
продуктивную деятельность .

- сюжетно – ролевые
- музыкальные игры.

Первый путь заключается в традиционном для отечественной педагогики воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка

В соответствии со вторым путем игра рассматривается как культурная деятельность и создаются благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры

комплексный подход, который включает взаимосвязанные компоненты:
-Ознакомление с окружающим в активной деятельности детей.
-Обогащение игрового опыта детей.
-Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры.
-Проектирование предметно-игровой среды.
-Развитие навыков общения с детьми
и взрослыми.
-Игровое сотворчество родителей и детей.

об окружающем; создать основу для развития и обогащения содержания игры (понимание смысла действий людей, назначение предметов и т.д.). Сюда может быть включена совместная деятельность с детьми в повседневной жизни и во время специально организованных занятий, которая тематически связана с темой сюжетно-ролевой игры.
Примерное содержание работы:
-Наблюдения, экскурсии, целевые прогулки;
-Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, предметов, просмотр видеозаписей и т.д.;
-Чтение, рассказ, заучивание наизусть, прослушивание дисков, аудиозаписей и др.;
-Подключение детей к решению практических задач (посильное участие в трудовых действиях взрослых);
-Различные виды игр на специально организованных занятиях, близкие по тематике или содержанию к сюжетно-ролевой (игра-путешествие, игра-экспериментирование, игра-фантазирование и др.)

опыт в условный план игры. Сюда включается совместная игровая деятельность педагога с детьми (группой детей, ребенком), используя все периоды времени, отведенные режимом для игры и свободной деятельности детей. Это могут быть игровые упражнения и разные виды игр (дидактические, развивающие, подвижные, театрализованные, режиссерские, строительно-конструктивные и др.), тематически близкие к сюжетно-ролевой.

третий компонент комплексного метода. Его цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения. Здесь планируются методы педагогического руководства развитием сюжетно-ролевой игры, что становится возможным при включении взрослого в игру в определенной роли.

периода способов решения игровых задач:
-младший дошкольный возраст – на развертывание сюжета как смысловой цепочки предметных действий с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами;
-средний дошкольный возраст – на развертывание сюжета как цепочки ролевых действий (ролевого диалога);
-старший дошкольный возраст – на развертывание сюжета как последовательности взаимосвязанных событий

игровых умений детей и содержанию игровой деятельности
Предметно-игровая среда изменяется с учетом практического и игрового опыта детей:
-сюжетные игрушки – предметы-заместители – воображаемые предметы;
-подсказывающие сюжетные ситуации – измененные сюжетные ситуации – самостоятельная организация предметно-игровой среды детьми.

общения со взрослыми и друг с другом. Педагог знакомит детей с вербальными и невербальными способами общения .

Примерное содержание работы:
-беседы, общение воспитателя с детьми, тематические связанные с сюжетно-ролевой игрой;
-коммуникативные игры, игры на развитие эмоциональной сферы ребенка;
-психогимнастика.

родителей.
Примерное содержание работы:
- вовлечение родителей в образовательный процесс;
-наблюдение за игровой деятельностью детей (совместная игровая деятельность);
-изготовление (ремонт) игрового оборудования;
-привлечение родителей к ознакомлению детей с окружающим («Гость группы», наблюдения, беседы, чтение дома);
- изучение отношения родителей к детской игре;
- психолого-педагогическое просвещение родителей:
-подготовка наглядно-текстовых материалов;
-игротренинги для родителей;
-игротека, видеотека;
-обмен опытом.

игры заключается в осуществлении взятой на себя роли. Результатом игры является то, как осуществляется эта роль. Конфликты, возникающие по ходу игры, как и само удовольствие от игры определяются тем, насколько результат соответствует цели.
Сюжетно-ролевые игры формируют интегративные качества личности ребенка, так как в них дети отражают знания об окружающем мире, навыки общения с детьми и взрослыми, проявляют творческие способности,
решают возникающие проблемные ситуации и многое другое.