Презентация, доклад на тему Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.

учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

Даньярова Салтанат Кенжеболатовна
Учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 2» г. Кокшетау

на 2011-2020 годы

дополнений в Закон РК «Об образовании»
от 24 октября 2011 г.

Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 г. №873

Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников
на 2012-2016 годы, постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832

Государственная Программа развития образования Республики Казахстан
на 2011-2020 годы

Государственный общеобязательный стандарт
среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. № 1080

Казахстан

Задачи Национального плана:
Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.
Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.
Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.
Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.
Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.

программы);
2) формы и методы обучения;
3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
4) программы внешкольного, дополнительного образования;
5) модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);
6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни;
готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

и естественнонаучного образования учащихся 4-х и 8-х классов. Проводится 4-х летними циклами с 1995 года.
PISA (Programme for International Student Assessment) - оценка математической, естественнонаучной и читательской грамотности 15-летних обучающихся. Исследование проводится ОЭCР 3-х летними циклами с 2000 года.
Международное исследование PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) направлено на определение уровня сформированности у младших школьников навыков осознанного чтения текстов различного формата.

образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)
Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Исследование PISA
Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения
Оценка отношений и учебных стратегий
Оценка качества и доступности образования
Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

конкурентоспособности казахстанского образования;

· Получение новых знаний эффективных замеров оценки качества образования;

• Использование лучшего опыта и практики лидеров мировых образовательных систем.

495 - естественнонаучная компетентность (по 1000 балльной системе).

В TIMSS-2015 примут участие 9 890 казахстанских школьников из 179 школ всех регионов страны (4-е классы – 4 852 чел.)
В данном исследовании Казахстан будет принимать участие впервые. В апробации PIRLS-2016 примут участие 1412 учащихся 4-х классов из 14 регионов (исключением являются Карагандинская обл. и г. Астана).

из всех регионов страны, отобранных методом случайной выборки. Из общего числа 2599 учащихся с казахским языком обучения и 1672 - с русским. По Акмолинской области в исследовании приняли участие 5 организаций образования в количестве 94 человек: 1. Анарская СШ Аршалынского района - 4Б класс, 2. Капиновская СШ Буландынского района - 4 класс, 3. СШ №3 г. Щучинска - 4А класс, 4. ШГ №8 г. Щучинска - 4А класс, 5. СШ №11 г. Кокшетау - 4В класс Результаты: качество 60% и 57% в среднем. В исследовании TIMSS-2015 (апробация) со 2-4 декабря 2114г 1. СШ имени Кутпанулы Аршалынского района – качество 70% 2. СШ №6 с.Караоткель Целиноградского района – 73%, 50% 3. НШ №8 с.Каражар Целиноградского района – 83%

не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях

любому предмету в начальной школе – формирование у школьников умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема функциональной грамотности рассматривается, как проблема деятельностная, как проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире);
учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и их потребность в развитии (новый Стандарт соответствует данному условию);
учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;
учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;
школы активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.

проектной деятельности;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
уровневая дифференциация обучения;
информационные и коммуникационные технологии;
технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой)
Второй - компьютерные и информационные умения
Третий - коммуникативные умения

– педагогические технологии
Яблочки – ключевые компетенции
Лейка – учитель

материал для скачивания. now_o@mail.ru Методическая литература для учителей начальных классов. www.infourok.ru персональный сайт Даньяровой Салтанат Кенжеболатовны «Учительский сайт» презентации Даньяровой Салтанат Кенжеболатовны danyarova.saltanat@mail.ru Skype: salta27.12