Презентация, доклад на тему Настольно-печатные игры на закрепления фонематического восприятия у детей групп с ОНР при оказании индивидуальной коррекционной помощи

при оказании индивидуальной коррекционной помощи

это:
Фонематический слух
способность слышать есть данный звук (фонема) в слове или нет;
способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Фонематическое восприятие
умение определять линейную последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
осознание или подсчёт количества звуков в слове.
Фонематическое представление
это сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образовались на основе предшествовавших им ранее восприятий этих слов.

ребёнку на глаза надевается специальная повязка. Логопед издаёт звуки, а ребёнок говорит, что звучало.
«Где звучало?»Ребёнок сидит с закрытыми глазами, а логопед звонит колокольчиком справа, слева, сзади, спереди, над головой ребёнка. Ребёнок показывает рукой направление, откуда исходит звук.

по высоте, силе и тембру голоса
«Далеко- близко»
Воспроизводится аудиозапись голосов животных (птиц). Далее регулятором громкость звучания увеличивается или уменьшается. Ребенок должен ответить предложением, далеко или близко слышится звук (например, мяуканье кошки).
«Большой- средний- маленький»
Логопед выкладывает перед ребёнком трёх медведей (картинки); большого, среднего и маленького. Затем рассказывает сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок угадывает, кто из медведей «говорит».
«Телефон»
Логопед тихо «на ушко» говорит слово (по лексической теме) первому ребёнку, а он шепчет это слово на ухо следующему и т.д. Последний ребёнок говорит слово вслух.

картинку, громко, чётко называя изображение: «БАНАН», а затем чётко произносит звукосочетания:
«БАНАН, БАМАН, ПАМАН, БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ».
Если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, то он должен поднять зелёный флажок, а если неправильное – красный.
«Цепочка»
Ребёнку предлагается повторить похожие слова в названном порядке (вначале по два, затем - по три)
Примечание: При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность подбора слов в том, что они аналогичны по звуковому составу и не содержат труднопроизносимых
звуков.
МАК – БАК
ТОК – ТУК
БЫК – БОК
ДОМ – ДЫМ
КОМ – СОМ
МОТОК – КАТОК – ПОТОК
БАТОН – БУТОН – БЕТОН
ВАТКА – ВЕТКА – КЕПКА

названия: юла, дом, кошка. Затем он даёт ребёнку по картинке: пила, ложка, сом. Ребёнок должен расположить каждую картинку под той, название которой звучит похоже.
«Какое слово лишнее?»
Из четырёх слов, отчётливо произнесённых логопедом, дети должны назвать то, которое отличается от остальных:
КОМ – КОМ – КОТ – КОМ
ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ
БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА
КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА
«Самое короткое слово»
Логопед произносит три слова, а дети говорят, какое слово самое короткое.
СТРОИТЕЛЬ – ПЛОТНИК – ДОМ
СОСУЛЬКА – МАЙ – ВЕСНА
ДОЧЬ – ДОЧЕНЬКА – ДОЧУРКА
«Самое длинное слово»
Логопед произносит цепочку слов, а дети на слух выделяют самое длинное слово.
ЭКСКАВАТОР – КРАН – ТРАКТОР
ЛУК – ПОМИДОР – ТЫКВА
МЕДВЕДЬ – ЁЖ – ЛИСА

мягкий или согласный твёрдый, поднимает флажок соответствующего цвета.
«Наушник – колокольчик»
Ребёнок, называя картинку, определяет звонкий или глухой первый согласный звук. Если первый звук – глухой, то картинку нужно положить под «наушником», а если – звонкий, то – под «колокольчиком».

говорит слово в рамках лексической темы. Ребёнок , отбивая мячом об пол, делит слово на слоги (части).
«Домики»
Ребёнок называет картинку, затем делит слово на слоги, и отправляет в тот домик с окошками, сколько в данном слове слогов.







«Гусеница»
Логопед показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.

ребёнок «ловит» картинки. По заданию логопеда нужно выделить из слова последний звук. Картинки: шляпа, кувшин, ландыш и т.д.
«Звуковые человечки»
Логопед кладет на стол 5 человечков у каждого рубашка синего цвета со колокольчиком и без него, зелёного цвета с колокольчиком и без него и красного цвета. Нужно подарить звуковым человечкам картинки.

звук?» Логопед показывает поезд с тремя вагончиками, показывает предметную картинку и просит показать, в каком вагоне едет звук: в начале, в середине или в конце?
«Звуковая птичка» Логопед просит показать место определённого звука голова, туловище, хвост птички, т. е. в начале, в середине или в конце?




«Звуковая решетка» Логопед просит показать место определённого звука с помощью фишки в начале, в середине или в конце?

третий улей (начало, середина или конец), т.е. показать где слышится звук.

«Баскетбол»
На картинке баскетбольное кольцо. Логопед просит положить волейбольный мяч в первое, второе, третье кольцо (начало, середина или конец), т.е. показать где слышится звук.

фишек ребёнок показывает количество последовательность звуков в слове.




«Схема слова»
С помощью фишек красного, синего и зелёного цвета дети составляют звуковую схему слова.

успешному развитию фонематических процессов, что является основой для дальнейшего успешного обучения в школе.

Спасибо за внимание!