Презентация, доклад на тему (на конкурс)Методический семинар Достижения профессиональной деятельности1Добрый день, уважаемые члены аттестационной комиссии. Предлагаю вашему вниманию краткое описание моей деятельности в работе с младшими школьниками на уроках русского языка и внеуроч

образования) педагогического работника

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Кантауровская средняя школа
городской округ город Бор
Нижегородская область

Прыткова Ирина Николаевна

учитель начальных классов
победитель муниципального конкурса
«Самый классный классный 2013»

«Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу» В.А. Сухомлинский

февраль
2016

языка
и внеурочной деятельности

поколения

Теоретики предпосылок: М.М. Бахтин, А.А. Бодалев, Ю.Н. Емельянов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик и др.
Теоретики учебно-коммуникативных трудностей: Г.В. Бурменской, И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой и др.
Практики: Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др

Педагогический поиск

взаимодействие
(коммуникация)

работа в группе
(команде)

Проблема культуры речи и речевой коммуникации

Педагогические трудности:
· теряется ритм урока;
· формализуется субъектность ученика;
· повышается тревожность педагога , что отрицательно влияет на его профессиональную креативность и собственные коммуникативные навыки. 

также благополучной адаптации ребёнка, пришедшего в школу, в коллективе одноклассников.

Главная концептуальная идея УМК «Школа России»
Российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития
и воспитания гражданина нашего Отечества

условий для выявления личностного потенциала обучающихся;
  способствовать усвоению языка в целях коммуникации, речевого развития, саморазвития и становления ученика как личности;
исследовать личности обучающихся в учебно–воспитательном процессе с позиции взаимосвязи личностных особенностей и проявления творческой активности в различных видах деятельности.

Ожидаемый результат: быть компетентным – значит уметь мобилизовать в данной ситуации имеющиеся знания и опыт. Непроявленная компетенция так и остается скрытой возможностью.

Цель : обеспечение положительной динамики формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении русского языка и внеурочных занятиях.

у младших школьников посредством организации творческой деятельности при изучении русского языка и внеклассных занятиях.

новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Трудность для обучающихся -
несформированность коммуникативных универсальных учебных действий.

детей;
условия воплощения творческих идей;
благоприятная атмосфера увлечённости и удовлетворённости.

упражнений

Новые виды учебной деятельности сопровождаются чёткими инструкциями.

Успешное
формирование коммуникативной компетенции

-
систематизация педагогических методов и приёмов.
Единая система «урок-внеурочная деятельность»

Пиаже)
Модифицированная методика Г.А. Цукерман Рукавички
Методика Кто прав. (авт.Г.А.Цукерман и др.)
Текст поручений (методика центра «Доверие» Ярославской области на основе методики «Интеллектуальная мобильность»)

Система контроля и критерии оценки КУУД

Умение работать в паре и группе
Умение оформлять свою мысль в устной речи
Умение выразительно читать и пересказывать текст
Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми
Умение выполнять различные социальные роли в группе (лидера, исполнителя,   оппонента др.) в соответствии с задачами учебной деятельности

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.,2008.
Богоявленский,.Д.Н. Психология усвоения грамматики и орфографии и развития письменной речи .– М., 1997
Бондырева. С.К. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному.– М, 2007.
Мишанова, О.Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников – М.: Издательство «Спутник +», 2012.
Мишанова, О.Г. Организация обучения в малых учебных группах как педагогическое условие развития речевого этикета младших школьников: Екатеринбург, 2006
Мишанова, О.Г. Русский язык как фактор воспитания коммуникативно грамотной языковой личности обучающихся – М.: Изд-во «Перо», 2010.
Мишанова, О.Г. Процессуально-технологические условия педагогического управления коммуни-кативным образованием младших школьников // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. –2012. – № 10.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011
http://pedsovet.su/ http://www.allbest.ru/ http://festival.1september.ru/articles/632112/ http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html http://www.myshared.ru/user/5106/ http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98686279