Презентация, доклад на тему МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

района Белгородской области МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п.Томаровка»

Музыкальный руководитель Банникова Н.П.

2018г.

действительность в звуковых образах.

Г.А.Колодницкий

них. Основное назначение дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет основу музыкально-сенсорных способностей. Поэтому мой выбор пал на использование музыкально-дидактических игр в работе с детьми.

помочь детям активно войти в мир музыки,
стимулировать развитие музыкально-сенсорных способностей, научить
различать свойство музыкального звука с помощью наглядно-слухового
и наглядно-зрительных методов музыкального воспитания.

Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять их музыкальный кругозор.
Развивать музыкально-сенсорные способности, активизировать слуховое восприятие детей.
Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность), умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях.
Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской).

Задачи:

развитие интегративных качеств ребёнка через синтез искусств, являющихся основанием для формирования в сознании детей целостной картины мира.
Участники проекта: дети, воспитатели групп старшего дошкольного возраста, музыкальный руководитель, родители.
Вид проекта: практико-ориентированный.
Форма проведения: совместная творческая
деятельность ребёнка и взрослого, работа
с родителями.
Продолжительность: долгосрочный.

Этапы работы над проектом.

1 этап. Разработка проекта: определение проблемы, постановка целей и задач, подбор музыкально-дидактических игр.
2 этап. Внедрение проекта в практику: консультация для воспитателей и родителей о плане проведения проекта.
3 этап. Заключительный. Проведение развлечения « Бим и Бом в гостях у детей», презентация проекта.

звуки, а также на определение
инструментов по тембру и
динамическому звучанию;
-развитая музыкальная
память;
-более точное чувство ритма,
и не только в хлопках, но и в
передаче его в танцевальных композициях,
игре на детских инструментах, исполнении песен
-проявление творческого самовыражения и фантазии.

развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования.
Игра относится к числу тех видов
музыкальной деятельности,
в процессе которой успешно
развивается эстетическое
отношение к жизни, к музыке,
обогащается эмоциональная
сфера ребенка-дошкольника,
возможность самореализации.
Интерес к музыке и музыкальным
занятиям необходимо постоянно
поддерживать и оживлять. Так,
пение может перейти в инсценировку,
распевание может стать зачином для музыкальной игры,
слушание музыки плавно перетекать в танцевальное или песенное творчество. Такие варианты придают живость и непосредственность
образовательной деятельности, развивают музыкальные способности детей.

в различных
разделах
работы по музыкальному
воспитанию
детей, но могут быть
использованы и как самостоятельный
вид развлечения. Играя, в красочно оформленные игры
дети быстрей усваивают требования программы в области слушания
музыки, пения, развития музыкально ритмических движений, в доступной игровой форме у детей гармонично
развиваются музыкальные способности.

музыки, как вида искусства, отвечающих возможностям, особенностям, интересам и потребностям ребёнка.

опыт работы многих педагогов
показал, что методика вхождения
ребенка в мир любого искусства
должно проходить через игру.
Игра – это «волшебная палочка»,
при помощи которой можно научить
детей петь, играть на инструментах,
красиво двигаться и танцевать,
слушать музыку.
Игровая методика воспитания,
развития и обучения замечательна
тем, что все эти процессы происходят
незаметно для детей, непроизвольно.

представление
о характере музыки ( веселая, грустная), музыкальных
жанрах ( песня, танец, марш).

Во вторую включены игры,
цель которых дать
представление о содержании
музыки, о музыкальных образах.

Третью группу составляют игры,
которые формируют у детей представления о средствах музыкальной выразительности.

играх является то, что в основу взят синтез музыки и движений

содержания;

правил;

игровых действий.

развитие тембрового слуха;

на развитие диатонического слуха;

на развитие памяти и слуха;

на развитие детского творчества

ритма и слух.

ритмических движений;

в процессе игры на детских музыкальных инструментах.

музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с высотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих мелодический слух, определяют движение мелодии вверх и вниз. Слух ребёнка всё время контролирует правильность звучания. В этом процессе помогают дидактические игры и развиваются музыкальные способности.

восприятие ребёнка. Оно предполагает развитие у детей восприятие звуков различной окраски и высоты в их простейших сочетаниях. Высотные, ритмические, тембровые и динамические свойства звука являются средствами музыкальной деятельности.

Слушание музыки в НОД

двум направлениям: музыкально-ритмические навыки и навыки выразительного движения. Музыкально-ритмические навыки – это передача в движении ярких средств музыкальной выразительности (формы, темпа, динамики, метроритма). Осваиваются детьми в процессе разучивания танцев, хороводов, упражнений, музыкальных игр. Навыки выразительного движения из области сюжетной драматизации (изображение птиц, зверей, человека и его деятельности).

Музыкальные игрушки и инструменты позволяют украсить жизнь ребёнка, развлечь его и вызвать стремление к собственному творчеству. В процессе обучения формируются слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики.
Обогащает музыкальные впечатления и
развивает музыкальные
способности дошкольников.

Цель: Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.
Необходимый материал:  
карточки с изображением треугольника, бубна, металлофона на каждого играющего.
Музыкальные инструменты: треугольник, бубен, металлофон.

1 вариант.
Дети сидят за столами. Перед каждым лежит набор карточек. Воспитатель располагается перед детьми. Инструменты загорожены ширмой. Звучит треугольник – нужно поднять карточку с его изображением, бубен – с изображением бубна, металлофон- с изображением металлофона. По желанию детей, ошибающихся меньшее число раз, исполняется произведение для слушания в записи.

2 вариант.
Дети строятся в три колонны. Под звучание треугольника бегают по комнате дети первой колонны. Под звучание бубна- второй, под звучание металлофона- третьей. Исполнение на инструментах педагога варьируется. В конце проводится физкультурное соревнование: кто быстрее построит колонну.

на ребенка
комплексно, вызывают
зрительную, слуховую и двигательную активность,
тем самым расширяя
музыкальное восприятие
в целом.

Вывод:

классическую музыку
в сопровождении симфонического оркестра.
Посещать детские театры, клубы, ходить
на концерты,
Беседовать с детьми о понравившихся музыкальных
произведениях, театральных постановках, концертах.

Анкетирование «Музыка в вашей жизни»
Обучение музыкально-дидактическим играм.
Индивидуальные консультации «Рекомендации
по развитию музыкальных способностей
детей в домашних условиях».
Создание информационных папок
передвижек.

Успех в работе по развитию
музыкальных способностей детей
может быть достигнуто только
при тесном взаимодействии
с родителями воспитанников,
поскольку те знания, которые
ребёнок получает в детском саду,
должны подкрепляться в условиях
семьи.