Презентация, доклад на тему Мотивация учебной деятельности

гласит:

интереса,  без  внутренней 
мотивации   освоения  знаний  не  произойдёт,   это  будет  лишь 
видимость   учебной  деятельности.

















Как  же  пробудить  у  ребят   желание 
"напиться"  из   источника  знаний? 

к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский

зависит интенсивность деятельности человека.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

Мотивация (от латинского мotive – побуждение;
от французского motif – побудительная сила, причина) – это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика к самостоятельным действиям,
Основное условие успешного обучения.

Что такое мотив и мотивация?

учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.

детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)
Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.)

испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда,
пребывание в ней для них невыносимо.
В других случаях ученики могут проявлять агрессию,
отказываться выполнять задания,
следовать тем или иным нормам и правилам.
Часто у подобных школьников отмечаются
нервно психические нарушения.)

цели, которые у него, по замыслу взрослого, необходимо сформировать; затем эти «нормы» превращаются из внешне понимаемых во внутренние, принятые самим ребенком.
«снизу вверх» - состоит в том, что воспитание мотивов происходит через организацию взрослым разных видов деятельности ребенка в условиях активной деятельности самого ребенка
В ходе учебно-воспитательной работы целесообразно использовать оба пути.

учащихся любопытство –причину познавательного интереса
Приемы:
1) создание ситуации успеха,
2) положительный эмоциональный настрой, создание на уроке атмосферы доверия и сотрудничества,
3)яркая и эмоциональная речь учителя;
4) оценка собственной деятельности и деятельности других;
5)вопросы, требующие многовариантных ответов (например, "почему было трудно?", "что открыли, узнали на уроке?" и т.д.);
6) занимательность, необычное начало урока, использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы,

реализации
Приёмы:
1) прерывание и незавершённость учебной деятельности, через создание ситуации дефицита знаний и самостоятельное определение целей последующей деятельности;
2) предоставление права выбора, через разноуровневые задания, дозированность дом. заданий
3) выяснение причин ошибок и определение последующих действий;
4) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого материала.

способами учебных действий, приёмами самоконтроля
Приёмы:
1)работа в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверка, коллективный поиск решения проблемы оказание учащимися помощи друг другу, привлечение учащихся к оценочной деятельности
2) необычная форма преподнесения материала ,
3) создание проблемной ситуации;
4) эвристическая беседа, учебная дискуссия, выделение существенных признаков предметов, классификация, обобщение, моделирование;
5) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.

ощущали бы результат своей деятельности;
2) вовлечение эмоциональной сферы в процесс обучения;
3) характер педагогических воздействий учителя, в частности наличие стимулов и подкреплений;
4) использование на уроках ИКТ;
5)использование личностной индивидуализации.

внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы :
«доставить радость родителям»,
«хочу больше знать»,
«на уроке интересно».

у младших школьников укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к большинству изучаемых предметов.  

– М. Педагогика, 1968.
2. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо.– М.: Наука, 1984
3.Ивакина Г.В. Мотивация младших школьников к учению http://festival.1september.ru/articles/508424/
4.Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Букинистическое издание, 2000
5. Макарова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.:Просвещение, 1983г
6.Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990..
7. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г.
8. Харламов Ф.И. Активизация учения школьников, Минск.: Нар. Асвета 1970г.
9. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Педагогика, 1979г.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х томах, том 2, М.: Педагогика, 1989г.